کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845885 1436471 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Observing, resisting, and problem-posing language and power: Possibilities for small stories in inservice teacher education
ترجمه فارسی عنوان
مشاهده، مقاومت و زبان و قدرت مطرح شده در مسئله: امکانات برای داستان های کوچک در آموزش معلمان با مهارت
کلمات کلیدی
روایت، تجزیه و تحلیل گفتمان، آموزش معلم، ایدئولوژیهای زبان، تعلیمات انتقادی، تثبیت موقعیت،
ترجمه چکیده
با توجه به نقش سواد آموزی در تولید (بازسازی) ایدئولوژی های زبان دفاعی و سرکوبگرانه، آموزش معلمان باید به درک آموزه های درک زبان و یادگیری زبان مشارکت داشته باشد. در این مطالعه، ما یک ابزار ممکن برای ایجاد چنین تفاهم را بررسی می کنیم: از طریق گفتن داستان های کوچک. با تمرکز بر داستان های کوچک در بحث تغییرات زبان در یک دوره تحصیلات تکمیلی گفتیم که 30 داستان را برای شناسایی نحوه استفاده از آنها برای ایجاد موقعیت های هویت و گفتمان زبان مورد بررسی قرار دادیم. سه نوع داستان کوچک شناسایی شد، هر کدام از آنها را با روش های متمایز در رابطه با قدرت و آژانس قرار داد: به عنوان ناظر منفعل، به عنوان بازدارنده فعال یا شرکت کننده نامعلوم. این یافته ها نشان می دهد هزینه ها و محدودیت ها برای استفاده از این نوع روایت ها برای بررسی و ساخت ایدئولوژی های زبان در آموزش معلمان است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
مشاهده، مقاومت و زبان و قدرت مطرح شده در مسئله: امکانات برای داستان های کوچک در آموزش معلمان با مهارت
چکیده انگلیسی
Given the role of literacy education in (re)producing both oppressive and emancipatory language ideologies, teacher education must attend to teachers' developing understandings of language and language learning. In this study, we examine one possible tool for building such understandings: through the telling of small stories. Focusing on small stories told during discussion of language variation within a graduate education course, we analyzed thirty such stories to identify how they were used to build identity positions and discourses of language. Three types of small stories were identified, each positioning the teller in distinct ways with regards to power and agency: as passive observer, as active resister, or as uncertain participant. These findings suggest affordances and constraints for using these types of narratives to examine and construct language ideologies within teacher education.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Linguistics and Education - Volume 46, August 2018, Pages 23-32
نویسندگان
, , ,