کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845943 1436474 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Changes in attitude: Evaluative language in secondary school and university history textbooks
ترجمه فارسی عنوان
تغییر در نگرش: زبان ارزشمند در کتاب های درسی دبیرستان و دانشگاه
کلمات کلیدی
چارچوب ارزیابی، کتاب های درسی تاریخ زبان ارزیابی، زبان شناسی کاربردی سیستمیک، گفتمان تاریخی،
ترجمه چکیده
در میان متخصصان آموزش و پرورش اختلاف زیادی وجود دارد در مورد اینکه چگونه کتابهای درسی باید گذشته را نمایندگی کنند و با دیدگاه های جایگزین در این زمینه در مراحل مختلف تحصیل مشارکت کنند. این مقاله، یافته های یک مطالعه کمی را در مقایسه با روش های ارزشیابی صریح در کتاب های درسی دبیرستان و دانشگاه مورد استفاده قرار می دهد. این مطالعه انواع مختلفی از اقدامات ارزیابی را شامل قضاوت افراد، اصطلاحات احساسی و ارزیابی نهادهای تاریخی بی جان می داند. این گروه همچنین اعمال ارزیابی را از لحاظ نهادهای گفتمانی انجام می دهد (یعنی بازیگران تاریخی، صدای نوشتاری یا سایر مورخان / مترجمین گذشته). یافته های کلیدی عبارتند از: ارزیابی صریح کلی در متون مدارس متوسطه، وابستگی گسترده به زبان هیجانی در هر دو گروه از متون، و تفاوت کمی بین دو گروه در تعامل با سایر اعضای رشته تاریخی.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
تغییر در نگرش: زبان ارزشمند در کتاب های درسی دبیرستان و دانشگاه
چکیده انگلیسی
There is much disagreement among education specialists about how history textbooks should represent the past and engage with alternative perspectives toward it at different stages of schooling. This article reports findings from a quantitative study comparing the ways explicit evaluative language is used in secondary school and university history textbooks. The study examines various types of evaluative acts including judgments of people, construals of their emotions, and evaluations of inanimate historical entities. It also groups evaluative acts in terms of the discourse entities that are performing them (i.e., historical actors, the authorial voice, or other historians/interpreters of the past). Key findings include a higher overall occurrence of explicit evaluation in the secondary school texts, extensive reliance on emotional language in both groups of texts, and little difference between the two groups in their engagement with other members of the history discipline.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Linguistics and Education - Volume 43, February 2018, Pages 53-63
نویسندگان
,