کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845994 621341 2016 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Children talking about writing: Investigating metalinguistic understanding
ترجمه فارسی عنوان
کودکان درباره نوشتن صحبت می کنند: درک روش زبان شناختی
کلمات کلیدی
درک متالوژنتیک، آموزش صریح زبان تشکیل مفهوم، نوشتن توسعه،
ترجمه چکیده
بخش عمده ای از ادبیات در مورد آموزش صریح در مورد زبان پیشنهاد کرده است که تجهیز دانش آموزان به دانش زبانشناسی به عنوان ابزار مهم افزایش مشارکت دانش آموزان در یادگیری است. با این حال در زمینه قضایی بین المللی که تأکید تازه بر دانش درباره زبان است، کمبود قابل توجهی در مورد ماهیت درک زبانشناسی زبان آموزان در مورد نوشتن وجود دارد که در توانایی آنها در تفکر بر روی زبان نوشته شده مشهود است. با استفاده از یک چارچوب تحلیلی که توسط نظریه های ویگوتسکی و هالیدیان در شکل گیری مفهوم و یادگیری زبان شکل گرفته است، این مقاله بینش های طبیعت درک متونگستری را به گونه ای بیان می کند که در آن آموزگاران با مفاهیم گرامری آشنا می شوند. بر اساس داده های انتخاب شده از دو مطالعه موازی در استرالیا و انگلستان که در آن دانش آموزان 9-13 ساله با استفاده از درک نوشتاری خود از نوشتن مصاحبه شدند، تجزیه و تحلیل ما متوجه شده است که درک زبانشناختی زبان آموزان بیشتر به شناسایی اشاره دارد - نامگذاری و تعریف مفاهیم گرامری . یافته ها پیامدهای مهمی برای استراتژی های آموزشی دارند که می توانند درک سطح زبانشناختی سطح بالا را تسهیل کنند، به این طریق دانش آموزان قادر به تعریف، گسترش و اعمال دانش های دستوری خود می باشند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
کودکان درباره نوشتن صحبت می کنند: درک روش زبان شناختی
چکیده انگلیسی
Much of the literature on explicit teaching about language has suggested that equipping students with metalinguistic knowledge is as an important means of enhancing students' participation in learning. Yet in the context of international jurisdictions which are placing a renewed emphasis on knowledge about language, there is a notable lack of research into the nature of learners' metalinguistic understanding about writing, as evident in their ability to reflect on written language. Using an analytical framework shaped by Vygotsky's and Hallidayan theories of concept formation and language learning, this paper provides insights into the nature of metalinguistic understanding as manifested in ways in which learners engage with grammatical concepts. Drawing on data selected from two parallel studies in Australia and England in which students aged 9-13 were interviewed about their metalinguistic understanding of writing, our analysis has found that learners' metalinguistic understanding is more strongly oriented to identification - naming and specifying taught grammatical concepts. The findings have important implications for pedagogical strategies that might facilitate higher-level metalinguistic understanding, enabling learners to elaborate, extend and apply their grammatical knowledge.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Linguistics and Education - Volume 35, September 2016, Pages 100-108
نویسندگان
, ,