کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6848242 1436617 2018 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Auditory temporal perceptual learning and transfer in Chinese-speaking children with developmental dyslexia
ترجمه فارسی عنوان
یادگیری شنوایی و یادگیری ادراکی در کودکان مبتلا به نارسایی زایی در کودکان چینی
کلمات کلیدی
یادگیری ادراکی، نارساخوانی رشدی، پردازش گوش شنوائی، خواندن،
ترجمه چکیده
یادگیری ادراکی به بهبود عملکرد ادراکی به عنوان یک عامل آموزش کمک می کند. مطالعات اخیر نشان داده است که یادگیری ادراکی شنوایی ممکن است مهارت های واج شناختی در افراد مبتلا به نارساخوانی های رشدی را در سیستم نوشتن الفبایی بهبود بخشد. با این حال، آیا یادگیری ادراکی شنیداری نیز می تواند به مهارت های خواندن کسانی که یادگیری سیستم نوشتن منطقی چینی را دارند، هنوز معلوم نیست. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر اصلاح یادگیری ادراکی زمانی در کودکان مبتلا به نارساخوانی در کودکان ماندارین صحبت کرد. 30 کودک مبتلا به نارساخوانی از یک استخر بزرگ دانشجویان در کلاس های 3 تا 5 انتخاب شدند. آنها یک سری از پرونده ها را تکمیل کردند و سپس به گروه کنترل غیرممکن یا یک گروه آموزشی اختصاص داده شدند. گروه آموزشی در یک جلسه تقسیم بر ساعت تمیز برای 7 جلسه بیش از 2 هفته با 30 دقیقه در هر جلسه کار کرد. پس از آزمایش بلافاصله بعد از آموزش و یک آزمایش پیگیری دو ماه بعد انجام شد. تجزیه و تحلیل ها نشان داد اثر آموزش قابل توجهی در گروه آموزشی نسبت به گروه غیر آموزشی، و همچنین در نزدیکی انتقال به تابع تبعیض فاصله زمانی و انتقال به آگاهی واجشناختی، شناخت شخصیت و خواندن فلسفه. مهمتر از همه، اثر تمرین و تمام اثرات انتقال در جلسه پیگیری 2 ماهه پایدار بود. تجزیه و تحلیل های بیشتر نشان می دهد که همبستگی قابل توجهی بین عملکرد تشخیص شخصیت و میزان یادگیری به طور عمده در مرحله یادگیری آهسته، مرحله تثبیت یادگیری ادراکی وجود دارد و این اثر توسط عملکرد اجرایی افراد تعدیل شده است. این یافته ها نشان می دهد که یادگیری ادراکی ادراکی ادراکی می تواند منجر به تاثیر یادگیری و انتقال بر عملکرد خواندن شود و نور بیشتری را در مورد نقش بالقوه یادگیری ادراکی پایه ای در بهبود و پیشگیری از نارساخوانی های رشد بررسی کند.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب رفتاری
پیش نمایش مقاله
یادگیری شنوایی و یادگیری ادراکی در کودکان مبتلا به نارسایی زایی در کودکان چینی
چکیده انگلیسی
Perceptual learning refers to the improvement of perceptual performance as a function of training. Recent studies found that auditory perceptual learning may improve phonological skills in individuals with developmental dyslexia in alphabetic writing system. However, whether auditory perceptual learning could also benefit the reading skills of those learning the Chinese logographic writing system is, as yet, unknown. The current study aimed to investigate the remediation effect of auditory temporal perceptual learning on Mandarin-speaking school children with developmental dyslexia. Thirty children with dyslexia were screened from a large pool of students in 3th-5th grades. They completed a series of pretests and then were assigned to either a non-training control group or a training group. The training group worked on a pure tone duration discrimination task for 7 sessions over 2 weeks with thirty minutes per session. Post-tests immediately after training and a follow-up test 2 months later were conducted. Analyses revealed a significant training effect in the training group relative to non-training group, as well as near transfer to the temporal interval discrimination task and far transfer to phonological awareness, character recognition and reading fluency. Importantly, the training effect and all the transfer effects were stable at the 2-month follow-up session. Further analyses found that a significant correlation between character recognition performance and learning rate mainly existed in the slow learning phase, the consolidation stage of perceptual learning, and this effect was modulated by an individuals' executive function. These findings indicate that adaptive auditory temporal perceptual learning can lead to learning and transfer effects on reading performance, and shed further light on the potential role of basic perceptual learning in the remediation and prevention of developmental dyslexia.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Research in Developmental Disabilities - Volume 74, March 2018, Pages 146-159
نویسندگان
, , , ,