The effect of a tactile-to-visual shift on young children's tendency to map novel labels onto novel objects

هنگامی که یک برچسب برای یک موضوع تدریس می شود و پس از آن پرسیده می شود که آیا نمونه ای از این شی یا یک شیء جدید، مرجع یک برچسب جدید است، کودکان به شیء جدید ترجیح می دهند. کودکان پیش دبستانی تمایل دارند که این اثر اصطلاح به اصطلاح را نشان ندهند، با این حال زمانی که اشیاء تست با یک شیوه ای متفاوت از اصل شیء ارائه می شوند. آزمایش های جاری از یک پارادایم لمسی به بینایی برای آزمایش دو توضیح برای این الگوی غیر منتظره استفاده کرد. آزمایش 1 پرسید که آیا کودکان ممکن است موفق به بازیابی برچسب اصلی و در بر داشت که آموزش برچسب های اضافی به نفع 3 ساله، اما نه 4 ساله. آزمایشات 2 و 3 خواسته شده است که آیا واکنش کودکان به کشف مسابقات متقابل ممکن است با چگونگی پردازش درخواست برای برچسب جدید تداخل داشته باشد و بر این نکته تأکید داشته باشد که مجاز بودن برای پیدا کردن این مسابقه به نفع 4 ساله، اما 3 سال -دست این یافته ها از پیشنهادی حمایت می کند که مانع عمده در اصطلاح متقابل مابعدالطبیعه در دوران کودکی از دشواری در بازیابی برچسب شناخته شده تا اختلال ناشی از کشف مسابقات متقابل است.