What counts in preschool number knowledge? A Bayes factor analytic approach toward theoretical model development

دانش آموزان پیش دبستانی به طرز عجیب و غریبی در دانش عددی خود تفاوت می یابند، و این تفاوت های فردی به شدت پیشرفت های ریاضی را پیش بینی می کند. برای درک بهتر منابع این تفاوتهای فردی، ما توانایی های شناختی و زبانی مختلفی را که توسط ادبیات پیشین مطرح شده بود، مورد سنجش قرار می دادیم و سپس بررسی می کنیم که ترکیبی از این متغیرها بهترین تفسیر های فردی را در دانش تعداد واقعی توضیح می دهند. از طریق داده های گوناگون مدل بیزی برای مقایسه و انتخاب الگوهای استراتژی چندگانه رگرسیون چندگانه، تجزیه و تحلیل های ما پنج متغیر از اهمیت منحصر به فرد برای توضیح تفاوت های فردی در دانش دانش آموزان دانش آموزان پیش دبستانی: شناخت لیست شمارش، توانایی تقریبی عددی غیر کلامی، حافظه کاری، پردازش تعامل اجرایی و شناخت حروف و کلمات. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل های ما نشان داد که آگاهی از لیست شمارش، احتمالا یک پروکسی برای عمل صریح و یا تجربه با اعداد و توانایی تقریبی عددی غیر صوری، برای توضیح تفاوت های فردی در دانش تعداد، بسیار مهم تر از توانایی های شناختی و زبان عمومی است. این یافته ها نشان می دهد که کودکان از مجموعه های متنوعی از فراوانی، شناختی کلی و توانایی های زبان برای یادگیری در مورد اعداد نماد استفاده می کنند، اما سهم توانایی های خاص می تواند از توانایی های شناختی عمومی در فرآیند یادگیری غافل شود.