کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7275060 1473475 2015 19 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
They can interact, but can they learn? Toddlers' transfer learning from touchscreens and television
ترجمه فارسی عنوان
آنها می توانند تعامل داشته باشند، اما می توانند یاد بگیرند؟ یادگیری انتقال کودکان نوپا از صفحه های لمسی و تلویزیون
کلمات کلیدی
تقلید، منتقل کردن، انعطاف پذیری حافظه کسری فیلم، صفحه لمسی تلویزیون، یادگیری اجتماعی،
ترجمه چکیده
علیرغم همه جا کاربرد برنامه های کاربردی لمسی و برنامه های تلویزیونی برای کودکان جوان، تحقیقات توسعه نشان می دهد که یادگیری در این زمینه، نسبت به تعاملات چهره به چهره کاهش می یابد. اغلب تحقیقات قبلی محدود به انتقال یادگیری از فیلم ها شده است، و این امر برای جداسازی تأثیرات ادراکی و اجتماعی نسبی برای مشکل انتقال بسیار مشکل است، و بررسی نکرده است که آیا کمبود انتقال در دوران کودکی با افزایش پیچیدگی کار ادامه دارد یا خیر. در مطالعه حاضر بررسی شده است که آیا کمبود انتقال در کودکان بزرگتر با استفاده از یک کار تقلبی پازل پیچیده ساخته شده برای بررسی انتقال از تظاهرات های ویدئویی ادامه می یابد. تست کنونی این کار را انجام داد تا اجازه انتقال دو طرفه را از صفحه های لمسی نیز فراهم کند. برای آزمایش نقص انتقال دو طرفه، 2.5 تا 3 ساله نشان داده شد که چگونه یک پازل سه بعدی را در یک تخته سه بعدی مغناطیسی یا یک صفحه لمسی دو بعدی (آزمایش 1) بسازیم. انتقال یک طرفه از ویدئو نیز آزمایش شد (آزمایش 2). نتایج نشان می دهد که کسری انتقال دو طرفه از طریق 3 سالگی با کودکان جوانتر نشان می دهد که کمبود انتقال بیشتر است؛ علیرغم تشابهات ادراکی و مشارکت اجتماعی، کودکان در انجام وظایف انتقال کمتر، از حساب انعطاف پذیر حافظه از کمبود انتقال پشتیبانی می کردند. پیامدهای این یافته ها برای استفاده از رسانه های روی صفحه (مثلا ویدئو، قرص) در آموزش ابتدایی مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
آنها می توانند تعامل داشته باشند، اما می توانند یاد بگیرند؟ یادگیری انتقال کودکان نوپا از صفحه های لمسی و تلویزیون
چکیده انگلیسی
Despite the ubiquity of touchscreen applications and television programs for young children, developmental research suggests that learning in this context is degraded relative to face-to-face interactions. Most previous research has been limited to transfer of learning from videos, making it difficult to isolate the relative perceptual and social influences for transfer difficulty, and has not examined whether the transfer deficit persists across early childhood when task complexity increases. The current study examined whether the transfer deficit persists in older children using a complex puzzle imitation task constructed to investigate transfer from video demonstrations. The current test adapted this task to permit bidirectional transfer from touchscreens as well. To test for bidirectional transfer deficits, 2.5- and 3-year-olds were shown how to assemble a three-piece puzzle on either a three-dimensional magnetic board or a two-dimensional touchscreen (Experiment 1). Unidirectional transfer from video was also tested (Experiment 2). Results indicate that a bidirectional transfer deficit persists through 3 years, with younger children showing a greater transfer deficit; despite high perceptual similarities and social engagement, children learned less in transfer tasks, supporting the memory flexibility account of the transfer deficit. Implications of these findings for use of screen media (e.g., video, tablets) in early education are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 137, September 2015, Pages 137-155
نویسندگان
, , , , , ,