کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7286606 1474123 2015 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The planning and execution of natural sequential actions in the preschool years
ترجمه فارسی عنوان
برنامه ریزی و اجرای اقدامات پیوسته طبیعی در سال های پیش دبستانی
کلمات کلیدی
اقدامات هدفمند، توسعه اکشن، برنامه ریزی عملی بیش از تقلید، ادراک عمل،
ترجمه چکیده
توانایی های کودکان پیش دبستانی برای یادگیری از مشاهدات، تمرکز کارهای نظری و تجربی قابل توجه است. ثروت تحقیق توسعه نشان می دهد که کودکان جوان به طور قابل اعتماد بیش از حد تقلید اقدامات مدل. در دو آزمایش، ما پرسیدیم که آیا یک تظاهرات گمراه کننده به طور قابل توجهی برنامه ریزی پیش دبستانی ها و اجرای یک توالی رویداد آشنا را تحت تاثیر قرار می دهد. در آزمایش 1 ما متوجه شدیم که علیرغم اطلاعات کافی کار، 3 و 5 ساله به راحتی اقدامات مدل سازی غیرمستقیم را به عملکرد خود ارائه می دهند. در آزمایش 2 ما متوجه شدیم که زمانی که ساختار رویداد اساسی به صورت فضایی برگزار شد، بیش از حد تقلید دیگر در مجددا مجدد پیش از تولد کودک دنبال نشد. این یافته ها به عنوان یک شواهد برای اتصال تنگ بین سیستم های پردازش ادراکی و مفهومی در برنامه ریزی اقدامات اولیه ارائه می شود. با هم جمع می شویم، یافته های هر دو آزمایش ها نشان می دهد رفتار بیش از حد تقلید در این وظایف ناشی از ناتوانی در ارزیابی پیوندهای مشاهده شده بین مولفه های رویه ای توالی در رابطه با هدف کلی انجام وظیفه است. این نتایج بیشتر با ادبیات در حال توسعه توسعه یافته با بیان اینکه در زمینه اقدامات آشنا، بیش از حد تقلید در طول دوره پیش دبستانی به طور قابل توجهی کاهش می یابد. یافته ها در زمینه توانایی های پیش دبستانی برای برنامه ریزی و اجرای اقدامات تدریجی مورد بحث قرار می گیرند.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب شناختی
پیش نمایش مقاله
برنامه ریزی و اجرای اقدامات پیوسته طبیعی در سال های پیش دبستانی
چکیده انگلیسی
Preschool children's abilities to learn from observation has been the focus of considerable theoretical and empirical work. A wealth of developmental research suggests that young children reliably over-imitate modeled actions. Across two experiments, we asked whether a single misleading demonstration significantly impacts preschoolers' planning and execution of a familiar event sequence. In Experiment 1, we found that, despite sufficient task knowledge, 3- and 5-year-olds readily incorporated irrelevant modeled actions into their own performances. In Experiment 2, we found that when the underlying event structure was spatially cued, over-imitation was no longer apparent in preschooler's re-enactment of the sequence. These findings serve as evidence for a tight coupling between perceptual and conceptual processing systems in early action planning. Taken together, findings from both experiments suggest that over-imitation behaviour in these tasks results from a failure to evaluate the observed links between procedural components of the sequence in respect to the overarching goal of the task. These results further contrast with the existing developmental literature by suggesting that, in the context of familiar actions, over-imitation significantly decreases during the preschool period. Findings are discussed in the context of preschoolers' abilities to plan and execute sequential actions.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Cognition - Volume 144, November 2015, Pages 58-66
نویسندگان
, , ,