کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7296795 1474618 2018 17 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Remind me of the context: Memory and metacognition at restudy
ترجمه فارسی عنوان
به یاد من از زمینه: حافظه و فراشناخت در استراحت
کلمات کلیدی
قضاوت های یادگیری، یادآوری متن نوشته، حافظه،
ترجمه چکیده
مواد آموزشی مستبد اغلب نیاز به یادگیری تکراری دارند. با این حال، استراتژی بازنشستگی همان مواد مورد انتقاد قرار گرفته است که فرصت های کافی برای بازیابی را در قالب خود ارزیابی فراهم نمی کند که شناخته شده است که نه تنها یادگیری بلکه نظارت فراشناختی از روند یادگیری را نیز به ارمغان می آورد. در اینجا ما در مورد بازیابی خود به خود به صورت یادآوری یادگیری تکراری تمرکز می کنیم که مستلزم ارزیابی صوری نیست. با دستکاری در زمینه محیط زیست که در آن استراحت اتفاق می افتد، ما نشان می دهیم که یادگیری تکراری در یک محیط زیست مشابه، میزان بروز یادآوری، تقویت یادگیری و تأثیر نظارت فراشناختی را افزایش می دهد (همانطور که توسط قواعد فوری آموزش یاد می شود). در عین حال، ما نشان می دهیم که خود ارزیابی صریح - قضاوت های تاخیر در یادگیری - می تواند گمراه شده توسط آگاهی غریب تشخیصی از محیط زیست که همراه با این ارزیابی است. این مطالعه به این ترتیب اثرات مثبت محیط زیست را برای استراحت نشان می دهد، در حالیکه در مواردی که اشتباهات احتمالی فرآیندهای فراشناختی درگیر در ارزیابی صریح یادگیری را برجسته می کند.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب شناختی
پیش نمایش مقاله
به یاد من از زمینه: حافظه و فراشناخت در استراحت
چکیده انگلیسی
Mastering study materials often requires repeated learning. However, the strategy of restudying the same materials has been criticized for not giving sufficient opportunity for retrieval in the form of self-assessments that are known to benefit not only learning but also metacognitive monitoring of the learning process. Here we focus on the contribution of spontaneous retrieval in the form of reminding to repeated learning that does not require explicit self-assessments. By manipulating environmental context in which restudy takes place, we demonstrate that repeated learning in the same environmental context increases the incidence of reminding, augmenting learning and influencing metacognitive monitoring (as tapped into by immediate judgments of learning). At the same time, we demonstrate that explicit self-assessments - delayed judgments of learning - can be led astray by non-diagnostic spurious familiarity of environmental context which accompanies these assessments. The study thus reveals the positive effects of environmental context on restudy, while highlighting possible inaccuracies of metacognitive processes involved in explicit self-assessments of learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Memory and Language - Volume 101, August 2018, Pages 1-17
نویسندگان
, , ,