Incidental learning of sound categories is impaired in developmental dyslexia

به نظر می رسد نارساخوانی رشدی ناشی از اختلالات واج شناسی خاص است. با این حال، شواهد اخیر نشان می دهد که اختلالات واج شناختی به عنوان علائم اختلال در زمینه یادگیری رویه ای بوجود می آیند. ماهیت ارتباط بین اختلال یادگیری رویه ای و اختلال واژینیال حل نشده است. در این تحقیق، با توجه به اینکه پردازش گفتار شامل کسب دانش شناختی رویه ای است، در مطالعه حاضر، احتمال وجود دارد که اختلالات یادگیری رویه ممکن است با پردازش واجشناسی با تداخل با دوره ی معمول یادگیری گروه بندی آوایی، تحت تاثیر قرار گیرد. مطالعه حاضر این فرضیه را کنترل می کند در حالی که کنترل تجربه های زبانی و اختلالات خاص سخنرانی را با مقایسه ی یادگیری گروه شنیداری در صداهای مصنوعی، غیر زبان انگلی در میان بزرگسالان نارساخوان و کنترل های مشابه در یک بازی ویدیویی ویژه تیرانداز اول شخص نشان می دهد که به یادگیری رویه می پردازد. یادگیری گروه شنوایی غیرمستقیم از طریق اقدامات درون بازی و همچنین با یک کار پس از آموزش شامل طبقه بندی واضح نمونه های آشنا و جدید به صورت آنلاین سنجیده می شود. هر اندازه گیری نشان می دهد که شرکت کنندگان نارساخوان، دانش کنترل رویه ای را به طور موثر به عنوان کنترل های سازگار با سن و توانایی شناختی بدست نمی آورند. این اختلاف را نمی توان با اختلاف در حوادث ادراکی برای صداها توضیح داد. علاوه بر این، یادگیری رده ضعیف غیررسمی با پردازش واج شناختی همراه است. در حالیکه اختلالات پردازش واج شناختی به عنوان علت نارساخوانی تاکید شده است، نتایج کنونی نشان می دهد که اختلال در یادگیری گروه شنیداری، به طور کلی در طبیعت و به ویژه در مورد سیگنال های گفتار، می تواند به نقایص واگیرداری در نارساخوانی و تأثیرات منفی آن بر چگونگی یادگیری و خواندن زبان کمک کند. تأثیرات مکانیسم های شناختی عصبی ناشی از نارساخوانی های در حال توسعه مورد بحث قرار گرفته است.