| کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
|---|---|---|---|---|
| 955755 | 1476124 | 2015 | 19 صفحه PDF | دانلود رایگان |
کلمات کلیدی
1.مقدمه
2-مبادله برابری- کیفیت در آموزش؟
3-شواهد قیاسی: نقایص و جایگزین‌ها
1-3 تحقیقات قیاسی موجود مبتنی بر داده‌های ارزیابی دانش آموز
2-3 محدودیت‌های داده‌های ارزیابی بین المللی دانش آموزان
3-3 رویکرد جایگزین
شکل 1. منحنی‌های یادگیری فرضی
4-بافت‌های سازمانی و ساختار کلان کیفیت و برابری
1-4 تفکیک نهادی
2-4 سایر ویژگی‌های نهادی سیستم آموزشی
3-4 بافت‌های دارای ساختار کلان
5-داده‌ها،اندازه‌ها و روش‌ها
1-5 داده و نمونه
2-5 اندازه کیفیت آموزشی
3-5 اندازه‌های برابری آموزشی
4-5اندازه‌های بافت نهادی و ساختار کلان
شکل 2: برابری و کیفیت (میانه)
6-یافته‌ها
1-6 تبادل برابری- کیفیت
2-6 تفکیک نهادی و برابری نهادی
شکل 3: برابری و کیفیت در بالا
شکل 4: برابری و کیفیت در پایین
جدول 1: بافت نهادی و اقتصاد کلان برابری
جدول 2: بافت نهادی و اقتصاد کلان کیفیت
3-6 تفکیک نهادی و برابری آموزشی کلی
جدول 3: توزیع کیفیت توسط تفکیک نهادی
4-6 تفکیک نهادی و کیفیت آموزشی در توزیع
1-4-6 کیفیت بالا و پایین
2-4-6 توزیع کامل کیفیت اموزشی
شکل 5: تفکیک نهادی و توزیع کیفیت
7-خلاصه نتیجه گیری
ضمیمه A
A-1. ویژگی‌های نهادی و ساختار کلان
جدول 4- بافت نهادی و کلان اقتصادی شاخص‌های برابری-کمی.
جدول 5- بافت نهادی و اقتصادی کلانی شاخص‌های کمی-کیفی.
جدول 6- بافت نهادی و کلان اقتصادی در بالاترین سطح کیفیت (صدک 90).
A-2. ویژگی های جایگزین تمایز نهادی
جدول 7- بافت نهادی و کلان اقتصادی کیفیت در پایینترین سطح (صدک 10).
A-3. بافت نهادی و کلان اقتصادی در بالاترین و پایینترین سطوح کیفیت
• There is no tradeoff between national levels of quality and equality in educational outcomes.
• Differentiation of the education system is negatively associated with both quality and equality.
• Strong vocational systems buffer the negative effect on quality (“compensated differentiation”).
• Data on adults circumvent the conceptual challenges involved in using student achievement data.
This contribution assesses the performance of national education systems along two important dimensions: The degree to which they help individuals develop capabilities necessary for their successful social integration (educational quality) and the degree to which they confer equal opportunities for social advancement (educational equality). It advances a new conceptualization to measure quality and equality in education and then uses it to study the relationship between institutional differentiation and these outcomes. It relies on data on final educational credentials and literacy among adults that circumvent some of the under-appreciated conceptual challenges entailed in the widespread analysis of international student assessment data.The analyses reveal a positive relationship between educational quality and equality and show that education systems with a lower degree of institutional differentiation not only provide more educational equality but are also marked by higher levels of educational quality. While the latter association is partly driven by other institutional and macro-structural factors, I demonstrate that the higher levels of educational equality in less differentiated education systems do not entail an often-assumed trade-off for lower quality.
Journal: Social Science Research - Volume 51, May 2015, Pages 350–368