کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
11002155 1436357 2018 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Predicting school achievement: Differential effects of dynamic testing measures and cognitive flexibility for math performance
ترجمه فارسی عنوان
پیش بینی پیشرفت مدرسه: اثرات متفاوتی از تست های تست پویا و انعطاف پذیری شناختی برای عملکرد ریاضی
کلمات کلیدی
تست دینامیک، پیش بینی موفقیت مدرسه، تکمیل سری، انعطاف پذیری شناختی، ارزیابی آموزشی،
ترجمه چکیده
تست دینامیک هدف از ارزیابی بالقوه یادگیری با اندازه گیری بهبود عملکرد به عنوان پاسخ به آموزش در حین آزمایش است. یافته های تست پویا به این نتیجه رسیده است که به دستاوردهای فعلی و آینده کودکان در مدرسه بستگی دارد. مطالعه حاضر با هدف بررسی اینکه آیا اندازه گیری های پویا استدلال استقامتی ارزش پیش بینی کننده پیشرفت ریاضی را با در نظر گرفتن عملکرد استدلال استقامتی استدلال می کند. علاوه بر این، به عنوان انعطاف پذیری شناختی یکی از عملکرد های اصلی اجرایی، استدلال شده است که به طور قابل توجهی در عملکرد ریاضی کودکان دخالت می کند، بررسی شده است که آیا نتایج آزمون پویا ارزش پیش بینی منحصر به فرد برای دستیابی به ریاضی در حالی که با توجه به انعطاف پذیری شناختی. شرکت کنندگان 152 کودک شش و هفت ساله بودند که یک آزمون پویا برای تکمیل مجموعه شامل یک فرمت پیش آزمون - آموزش - پس از آزمون یا آزمون تکمیل سری استاتیک شامل پیش آزمون و پس آزمون، در ترکیب با آزمون انعطاف پذیری شناختی. کودکان در شرایط آزمایشی و پویای تست در تکمیل سری آموزش دیده بودند، در حالی که کودکان در شرایط کنترل تنها تکمیل سری را انجام دادند. اندازه گیری های پویا استدلال استقامتی و انعطاف پذیری شناختی هر کدام نشان می دهد که ارزش پیش بینی کننده اضافی برای عملکرد پیش آزمون ایستا و ارزش پیش بینی منحصر به فرد برای دستیابی به ریاضی است. نتایج به اهمیت تست پویا و انعطاف پذیری شناختی در ارزیابی آموزش اشاره می کند و پیشنهاد می کند که ارزیابی انعطاف پذیری شناختی باید بخشی جدایی ناپذیر از تست های پویا باشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
پیش بینی پیشرفت مدرسه: اثرات متفاوتی از تست های تست پویا و انعطاف پذیری شناختی برای عملکرد ریاضی
چکیده انگلیسی
Dynamic testing aims to assess potential for learning by measuring performance improvement as a response to training while testing. Dynamic test outcomes have been argued to be related to children's present and future achievements at school. The current study aimed to investigate whether dynamic measures of inductive reasoning would provide additional predictive value of math achievement while taking into account static inductive reasoning performance. In addition, as cognitive flexibility, one of the core executive functions, has been argued to be significantly involved in children's math performance, it was explored whether dynamic test outcomes would hold unique predictive value for math achievement while taking into account cognitive flexibility. Participants were 152 six- and seven-year-old children who were administered either a dynamic test of series completion comprising a pre-test-training-post-test format or a static series completion test consisting of a pre-and post-test, in combination with a test of cognitive flexibility. Children in the experimental, dynamic test condition were trained in series completion, while the children in the control condition only practiced series completion. The dynamic measures of inductive reasoning and cognitive flexibility were each found to provide additional predictive value to static pre-test performance and to hold unique predictive value for math achievement. The results underline the importance of both dynamic testing and cognitive flexibility in educational assessment and suggest that the assessment of cognitive flexibility should be an integral part of dynamic testing.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 67, October 2018, Pages 117-125
نویسندگان
, , , ,