کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
11002159 1436357 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Student-teacher relationships in elementary school: The unique role of shyness, anxiety, and emotional problems
ترجمه فارسی عنوان
روابط دانشجویان و معلمان در مدرسه ابتدایی: نقش منحصر به فرد از خجالت، اضطراب و مشکلات عاطفی
کلمات کلیدی
خجالت، اضطراب، مشکلات عاطفی، رابطه دانشجویی دانشجو، دوران کودکی،
ترجمه چکیده
این مطالعه به بررسی مشارکت منحصر به فرد از رفتارهای درونی داخلی خود (پوچ بودن، اضطراب، و مشکلات احساسی) به درک معلمان از کیفیت روابط دانشجویان و معلمان (نزدیکی، درگیری و وابستگی) پرداخته است. در مجموع 269 دانش آموز دختر سوم تا ششم (9/50٪ دختر) و 35 معلم (74/7٪ زن) از 8 مدرسه ابتدایی عمومی هلندی در این مطالعه شرکت کردند. معلمان پرسشنامه های مربوط به ویژگی های پس زمینه و کیفیت عاطفی ارتباط آنها با دانش آموزان فردی را پر کرده و دانشجویان در مورد سؤال های جمعیت شناختی و رفتارهای درونی خود پاسخ دادند. مدلهای چندسطحی، ارتباط منفی معناداری از خجالت درک شده دانش آموز را با نزدیک بودن و درگیری درک معلم در رابطه دانشجو و معلم نشان داد. علاوه بر این، اضطراب دانشجویان با درگیری و وابستگی در رابطه رابطه مثبت داشت. با این وجود، مشکلات عاطفی دانش آموزان با کیفیت ارتباط دانشجو و معلم ارتباط نداشتند. این یافته ها نشان می دهد که انواع مختلف درونی سازی رفتار دانش آموزان ممکن است نقش متفاوتی در کیفیت روابط دانشجویی و معلم داشته باشند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
روابط دانشجویان و معلمان در مدرسه ابتدایی: نقش منحصر به فرد از خجالت، اضطراب و مشکلات عاطفی
چکیده انگلیسی
This study explored the unique contributions of students' self-reported internalizing behaviors (shyness, anxiety, and emotional problems) to teachers' perceptions of the quality of student-teacher relationships (closeness, conflict, and dependency). In total, 269 third-to-sixth grade students (50.9% girls) and 35 teachers (74.7% females) from 8 Dutch regular elementary schools participated in this study. Teachers filled out questionnaires about their background characteristics and the affective quality of their relationship with individual students, and students answered questions about their demographics and internalizing behaviors. Multilevel models revealed significant negative associations of student-perceived shyness with teacher-perceived closeness and conflict in the student-teacher relationship. Additionally, students' anxiety was positively associated with conflict and dependency in the relationship. Students' emotional problems, however, were not associated with student-teacher relationship quality. These findings suggest that different types of internalizing student behavior may play a differential role in the quality of the student-teacher relationship.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 67, October 2018, Pages 156-166
نویسندگان
, ,