کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
11263898 | 1645020 | 2018 | 50 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Main and moderator effects of refutation on task value, epistemic emotions, and learning strategies during conceptual change
ترجمه فارسی عنوان
اثرات اصلی و مداخله امتناع از ارزش کار، احساسات معرفتی و راهبردهای یادگیری در طی تغییر مفهومی
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
احساسات معرفتی، مقدار کار، متن تقلب، تغییرات مفهومی، اشتباهات
ترجمه چکیده
ما نقش نقش عاطفی معرفتی را در تغییر مفهومی ایفا کردیم، به ویژه اینکه ارزش کار به عنوان پیش شرطی برای این احساسات در نظر گرفته شده است و اینکه آیا نوع متن (رد یا تقابل) روابط بین ارزش کار، احساسات معرفتی و استراتژی های یادگیری را تعدیل می کند. یکصد و بیست دانشجویان تحصیلات تکمیلی، تعدادی از سوء تفاهمات مربوط به غذاهای اصلاح شده ژنتیکی را به اتمام رسانده و به صورت تصادفی به مطالعه یک متن تفسیر یا تفسیر اختصاص داده شدند. پس از مطالعه، شرکت کنندگان سطوح شگفتی، کنجکاوی و سردرگمی را در طول یادگیری گزارش دادند، میزان استفاده از تفکر انتقادی خود و تفکر انتقادی و استفاده از استراتژی های دقیق، و دوباره اندازه گیری های اشتباهات را تکمیل کرد. افراد متذکره متناقض را تجربه کرده و غافلگیرانه تر تصورات غلطی را برای اصلاح مفاهیم در مقایسه با شرکت کنندگان در مطالعه متن توصیف کرده اند. تجزیه و تحلیل میانجیگری مد نظر نشان داد که نوع متن روابط میان ارزش وظیفه و تعجب، کنجکاوی، تفکر انتقادی خودپرداخت و تفصیلی را تعدیل می کند. مقدار وظیفه به طور شگفت انگیزی در وضعیت امتناع منفی است اما منفی بودن آن در حالت غریزی به نظر می رسد. علاوه بر این، کنجکاوی مثبت گفتار تفکر انتقادی خود و استراتژی های تکمیلی را در وضعیت املایی، اما نه در شرایط بیان، پیش بینی می کند. نتایج نشان می دهد که احساسات معرفتی در تغییر مفهومی نقش مهمی دارند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
روانشناسی
روان شناسی کاربردی
چکیده انگلیسی
We explored the role that epistemic emotions play in conceptual change, specifically whether task value served as an antecedent to these emotions and whether type of text (refutation or expository) moderated relations between task value, epistemic emotions, and learning strategies. One hundred twenty university undergraduates completed a measure of misconceptions about genetically modified foods and were randomly assigned to study an expository or refutation text. After studying, participants reported their levels of surprise, curiosity, and confusion during learning, the extent to which they used self-reported critical thinking and elaboration strategies, and again completed the misconceptions measure. Individuals studying the refutation text experienced more surprise and changed more misconceptions to correct conceptions compared to participants studying the expository text. Moderated mediation analyses revealed that text type moderated the mediated relations between task value and surprise, curiosity, self-reported critical thinking and elaboration. Task value was positively related to surprise in the refutation condition but negatively related to surprise in the expository condition. Additionally, curiosity positively predicted self-reported critical thinking and elaboration strategies in the refutation condition but not in the expository condition. Results demonstrate that epistemic emotions play a significant role in conceptual change.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Contemporary Educational Psychology - Volume 55, October 2018, Pages 155-165
Journal: Contemporary Educational Psychology - Volume 55, October 2018, Pages 155-165
نویسندگان
Krista R. Muis, Gale M. Sinatra, Reinhard Pekrun, Philip H. Winne, Gregory Trevors, Kelsey M. Losenno, Brendan Munzar,