Main and moderator effects of refutation on task value, epistemic emotions, and learning strategies during conceptual change

ما نقش نقش عاطفی معرفتی را در تغییر مفهومی ایفا کردیم، به ویژه اینکه ارزش کار به عنوان پیش شرطی برای این احساسات در نظر گرفته شده است و اینکه آیا نوع متن (رد یا تقابل) روابط بین ارزش کار، احساسات معرفتی و استراتژی های یادگیری را تعدیل می کند. یکصد و بیست دانشجویان تحصیلات تکمیلی، تعدادی از سوء تفاهمات مربوط به غذاهای اصلاح شده ژنتیکی را به اتمام رسانده و به صورت تصادفی به مطالعه یک متن تفسیر یا تفسیر اختصاص داده شدند. پس از مطالعه، شرکت کنندگان سطوح شگفتی، کنجکاوی و سردرگمی را در طول یادگیری گزارش دادند، میزان استفاده از تفکر انتقادی خود و تفکر انتقادی و استفاده از استراتژی های دقیق، و دوباره اندازه گیری های اشتباهات را تکمیل کرد. افراد متذکره متناقض را تجربه کرده و غافلگیرانه تر تصورات غلطی را برای اصلاح مفاهیم در مقایسه با شرکت کنندگان در مطالعه متن توصیف کرده اند. تجزیه و تحلیل میانجیگری مد نظر نشان داد که نوع متن روابط میان ارزش وظیفه و تعجب، کنجکاوی، تفکر انتقادی خودپرداخت و تفصیلی را تعدیل می کند. مقدار وظیفه به طور شگفت انگیزی در وضعیت امتناع منفی است اما منفی بودن آن در حالت غریزی به نظر می رسد. علاوه بر این، کنجکاوی مثبت گفتار تفکر انتقادی خود و استراتژی های تکمیلی را در وضعیت املایی، اما نه در شرایط بیان، پیش بینی می کند. نتایج نشان می دهد که احساسات معرفتی در تغییر مفهومی نقش مهمی دارند.