Bullying among Turkish high school students

ObjectiveThe purpose of this study was to investigate school bullying among public high school students in Turkey.MethodThis study used a survey to examine different aspects of bullying in schools. The participants (N = 692) were students chosen from five state high schools in Ankara in the 2000–2001 academic year. A self-administered questionnaire of 28 single or multiple-choice questions was devised by the authors to examine the students’ perceptions of bullying in schools. Descriptive statistical analyses were used to interpret the data.ResultsOf the total of 692 students, everyone reported having been bullied. Thirty three point five percent had been bullied verbally, 35.5% had been bullied physically, 28.3% had been bullied emotionally, and 15.6% had been bullied sexually, at least once during the academic year. Victims were faced with one or more types of bullying. There were clear gender differences, with boys consistently experiencing more physical bullying including kicking-slapping, assault with a knife, rude physical jokes, and more verbal bullying including name calling and insulting-swearing (all significant at p < .001). Among the four types of bullying, the most common forms of bullying faced by girls and boys were the same in order: pushing (58.1% girls/63.5% boys) and name-calling (44.1%/61.8%). About one-third of the students stated that they did not get any help in coping with bullying. The main reason for bullying was pretending to be strong (43.1%). Among the four types of bullying in both genders, students generally reported negative views about the consequences on them including low psychological well-being, poor social adjustment, and psychological distress.ConclusionsBullying is a serious problem in schools in Turkey and is a matter of recent concern. This is the first research investigating bullying in Turkey. At the present there is no policy at the central level to deal with bullying. It is expected that the results of this study will raise the awareness of students, teachers, school principals, and educational managers and parents to the problem.

RésuméObjectifCette étude a eu pour but d’enquéter sur les brimades scolaires parmi les élèves des lycées publics en Turquie.MéthodeCette étude a réalisé une enquête pour étudier différents aspects des brimades à l’école. Les participants (N = 692) étaient des élèves de cinq lycées d’état à Ankara pendant l’année scolaire 2000–2001. Un questionnaire auto-rempli de 28 questions à choix simple ou à choix multiples a été conçu par leurs auteurs pour étudier la perception des brimades scolaires par les élèves. Des analyses statistiques descriptives ont été utilisées pour interpréter ces réponses.RésultatsLa totalité du groupe de 692 élèves a déclaré avoir été victime de brimades; 33.5% ont été brimés verbalement, 35.5% physiquement, 28.3% psychologiquement, et 15.6% sexuellement, au moins une fois au cours de l’année scolaire. Les victimes ont été l’objet d’un ou plusieurs types de brimades. Il y avait de nettes différences selon le sexe, les garçons rencontrant significativement plus de brimades physiques telles que coups de pied et claques, attaque au couteau, plaisanteries physiques grossières, et autres brimades verbales telles que moqueries et insultes (significativité à p < .001). Parmi les quatre types de brimades, les formes les plus communes rencontrées par filles et garçons étaient les mêmes dans l’ordre: bousculade (58.1% des filles/63.5% des garçons) et insultes (44.1%/61.8%). Environ un tiers des élèves ont déclarés qu’ils n’avaient reçu aucune aide pour s’en sortir. La principale raison de ces brimades était de se prétendre fort (43.1%). Des quatre types de brimades dans les deux sexes, les élèves en déclaraient des conséquences négatives sur eux telles qu’un bas niveau de bien-être psychologique, une mauvaise adaptation au milieu, et une détresse psychologique.ConclusionsLes brimades sont un problème sérieux dans les écoles de Turquie et un sujet récent d’inquiétude. Cette recherche est la première sur le sujet en Turquie. Actuellement il n’y a aucune politique au niveau central qui s’occupe desbrimades. On espère que les résultats de cette étude détermineront une prise de conscience des élèves, des professeurs, des proviseurs, des responsbles éducatifs et des parents de ce problème.

ResumenObjetivoEl propósito de este estudio fue investigar la “agresión intimidante” (bullying) en la escuela en estudiantes de bachillerato de las escuelas públicas en Turquía.MétodoEste estudio utiliza una encuesta para examinar diferentes aspectos de la “agresión intimidante” (bullying) en las escuelas. Los participantes (N = 692) eran estudiantes elegidos de cinco escuelas estatales en Ankara en el año académico del 2000–2001. Los autores diseñaron un cuestionario auto-administrado de 28 preguntas sencillas o de selección múltiple para examinar la percepción que los estudiantes de bachillerato tenían de la “agresión intimidante” (bullying). Se utilizaron análisis estadísticos descriptivos para interpretar estos datos.ResultadosDel total de los 692 estudiantes, todos reportaron haber sido “agredidos con intimidación” (bullied), 33.5% verbalmente, 35.5% fisicamente, 28.3% emocionalmente y 15.6% sexualmente, por lo menos una vez durante el año académico. Las víctimas se enfrentaban con uno o más tipos de “agresión intimidante” (bullying). Se presentaron claras diferencias de género, con los varones sufriendo consistentemente más “agresión intimidante” física incluyendo patadas-galletas, asalto con cuchillo, chistes físicos rudos y más “agresión intimidante” verbal incluyendo ponerle nombres, insultos-maldiciones (todos significativos al p < .001). Entre los cuatro tipos de “agresión intimidante” (bullying), la forma más común que enfrentaban las hembras y los varones fueron las mismas en este orden: empujar (58.1% hembras/63.5% varones) y poner nombres (44.1%/61.8%) Cerca de un tercio de los estudiantes dijeron que no recibieron ninguna ayuda para manejar la “agresión intimidante” (bullying). La razón principal para esta “agresión intimidante” era pretender ser fuerte (43.1%).Entre los cuatro tipos de “agresión intimidante” en ambos géneros, los estudiantes generalmente reportaron visiones negativas sobre las consecuencias que sufrían, incluyendo bajo bienestar psicológico, pobre ajuste social y malestar psicológico.ConclusionesLa “agresión intimidante” (bullying) es un problema serio en las escuelas de Turquía y es un asulto de reciente preocupación. Este es el primer estudio que investiga la “agresión intimidante” en Turquía. En el presente, no hay una política en el nivel central para manejar la “agresión intimidantes” en las escuelas. Se espera que los resultados de este estudio creen conciencia entre los estudiantes, maestros, directores, gerentes educativos y padres, sobre este problema.