کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی نسخه تمام متن
353650 618936 2016 16 صفحه PDF سفارش دهید دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The effects of content-related shared book reading on the language development of preschool dual language learners
ترجمه فارسی عنوان
عوارض مربوط به محتوای مشترک کتاب خواندن در توسعه زبان آموزان زبان دو مهد کودک
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت
خدمات تولید محتوا

این مقاله ISI می تواند منبع ارزشمندی برای تولید محتوا باشد.

  • تولید محتوا برای سایت و وبلاگ
  • تولید محتوا برای کتاب
  • تولید محتوا برای نشریات و روزنامه ها
  • و...

پایگاه «دانشیاری» آمادگی دارد با همکاری مجموعه «شهر محتوا» با استفاده از این مقاله علمی، برای شما به زبان فارسی، تولید محتوا نماید.

تولید محتوا
با 10 درصد تخفیف ویژه دانشیاری
کلمات کلیدی
آموزش واژگان; کتاب خواندن به اشتراک گذاشته شده; پیش دبستانی
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
چکیده انگلیسی


• Children in a dual language preschool program participated in a content enriched shared book reading intervention.
• Participants were Spanish-speaking dual language learners.
• DLLs in the enriched shared book reading intervention grew in their content vocabulary knowledge.
• English and Spanish language proficiency were significant predictors of English vocabulary outcomes.

This study was designed to experimentally examine the effects of content-based shared book reading instruction on the vocabulary development of Spanish-speaking preschool children who were learning English as a second language. Using shared book reading as the mode of instruction, 42 preschool teachers and 252 children from their classrooms were randomly assigned at the class level to either a highly specified content-related book reading intervention or a practice-as-usual shared book reading condition. Children were screened using the preLAS® and were selected for the study based on their scores at the pre-functional and beginning level of English proficiency. Intervention teachers implemented the curricular intervention in small groups of 5–6 students, five days per week, for 20 min per session, for 18 weeks. Based on multilevel models, findings indicated significant effects of this intervention approach on proximal vocabulary outcomes with no significant effects on standardized vocabulary measures. Implications for practice are discussed.

ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Early Childhood Research Quarterly - Volume 36, 3rd Quarter 2016, Pages 106–121
نویسندگان
, , , , , , , ,
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت