Understanding science teachers' enactments of a computer-based inquiry curriculum

به منظور گسترش و تشویق استفاده از برنامه نوآورانه مبتنی بر کامپیوتر در کلاس های درس، ضروری است که معلوم شود چگونه معلمان برنامه درسی را تصویب می کنند. همچنین لازم است مطالعه کنید که کدام شیوه های تدریس می تواند یادگیری علمی دانش آموزان را افزایش دهد. بر اساس یک چارچوب دو بعدی، مطالعه موردی، اعمال معلمان یک واحد تحقیقاتی مبتنی بر رایانه بر روی موضوع تکتونیک صفحات را مورد بررسی قرار داد و بررسی کرد که چگونه این قوانین ممکن است بر روی توانایی های تفکر مفهومی دانش آموزان تاثیر بگذارد. دو معلم متوسطه و 62 دانشجو در این مطالعه شرکت کردند. داده ها شامل عملکرد دانش آموزان در واحد، آزمون های قبل و بعد از واحد، فیلم درس و مصاحبه معلم بود. یافته ها نشان داد که در طول واحد، عملکرد دو کلاس به طور معنی داری متفاوت بود. نتایج آزمون های واحد نشان داد که تفاوت های معناداری در نمرات مفهومی دو کلاس وجود دارد، اما نه در نمرات مورد بررسی. تجزیه و تحلیل ویدیویی نشان داد که دو معلم از لحاظ ابعاد شناختی و هدایت از قوانین متمایز برخوردار بودند. هر دو گفتمان معلمان بر حوزه مفهومی تمرکز داشتند. با این حال، استراتژی های درسی و هنجارهای اجتماعی کلاس درس متفاوت بودند. با توجه به ابعاد هدایت، یک معلم یک رویکرد گام به گام با شدت ساخت یافته و در مقایسه با رویکرد بخش بیشتر آزادانه ساختار یافته معلم ارائه داد. با متصل کردن آموزه های مختلف تدریس با یادگیری دانش آموزان در طول و بعد از واحد، ما بحث می کنیم که چگونه ویژگی های آموزشی ارائه شده در مقررات آموزگاران ممکن است به یادگیری مفهومی و پرس و جو دانش آموزان کمک کند.