کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
4936848 | 1434536 | 2017 | 14 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Understanding science teachers' enactments of a computer-based inquiry curriculum
ترجمه فارسی عنوان
درک مفاهیم معلمان علمی یک برنامه آموزشی مبتنی بر رایانه
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
بهبود آموزش در کلاس درس، مسائل آموزشی آموزش متوسطه استراتژی های آموزشی / یادگیری،
ترجمه چکیده
به منظور گسترش و تشویق استفاده از برنامه نوآورانه مبتنی بر کامپیوتر در کلاس های درس، ضروری است که معلوم شود چگونه معلمان برنامه درسی را تصویب می کنند. همچنین لازم است مطالعه کنید که کدام شیوه های تدریس می تواند یادگیری علمی دانش آموزان را افزایش دهد. بر اساس یک چارچوب دو بعدی، مطالعه موردی، اعمال معلمان یک واحد تحقیقاتی مبتنی بر رایانه بر روی موضوع تکتونیک صفحات را مورد بررسی قرار داد و بررسی کرد که چگونه این قوانین ممکن است بر روی توانایی های تفکر مفهومی دانش آموزان تاثیر بگذارد. دو معلم متوسطه و 62 دانشجو در این مطالعه شرکت کردند. داده ها شامل عملکرد دانش آموزان در واحد، آزمون های قبل و بعد از واحد، فیلم درس و مصاحبه معلم بود. یافته ها نشان داد که در طول واحد، عملکرد دو کلاس به طور معنی داری متفاوت بود. نتایج آزمون های واحد نشان داد که تفاوت های معناداری در نمرات مفهومی دو کلاس وجود دارد، اما نه در نمرات مورد بررسی. تجزیه و تحلیل ویدیویی نشان داد که دو معلم از لحاظ ابعاد شناختی و هدایت از قوانین متمایز برخوردار بودند. هر دو گفتمان معلمان بر حوزه مفهومی تمرکز داشتند. با این حال، استراتژی های درسی و هنجارهای اجتماعی کلاس درس متفاوت بودند. با توجه به ابعاد هدایت، یک معلم یک رویکرد گام به گام با شدت ساخت یافته و در مقایسه با رویکرد بخش بیشتر آزادانه ساختار یافته معلم ارائه داد. با متصل کردن آموزه های مختلف تدریس با یادگیری دانش آموزان در طول و بعد از واحد، ما بحث می کنیم که چگونه ویژگی های آموزشی ارائه شده در مقررات آموزگاران ممکن است به یادگیری مفهومی و پرس و جو دانش آموزان کمک کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
علوم اجتماعی
آموزش
چکیده انگلیسی
In order to spread and encourage the use of innovative computer-based inquiry curricula in classrooms, it is fundamental to understand how teachers enact the curricula. It is also essential to study what kinds of teaching practices can enhance students' science learning. Based on a two-dimensional framework, the case study explored teachers' enactments of a computer-based inquiry unit on the topic of plate tectonics, and examined how the enactments might impact students' conceptual understanding and inquiry abilities. Two secondary teachers and a total of 62 students participated in the study. Data included students' performance during the unit, pre- and post-unit tests, videos of the lessons, and teacher interviews. The findings showed that during the unit, the two classes' performances were significantly different. The unit test results indicated that there were also significant differences in the conceptual item scores of the two classes, but not in the inquiry item scores. The video analysis showed that the two teachers had distinct enactments in terms of the cognitive and guidance dimensions. Both of the teachers' discourse was focused on the conceptual domain. However, the teaching strategies involved and the classroom social norms being shaped were diverse. Regarding the guidance dimension, one teacher provided a highly-structured, step-by-step approach in contrast with the other teacher's more freely-structured, segmented approach. By associating different teaching enactments with students' learning both during and after the unit, we discuss how the pedagogical features presented in the teacher enactments might contribute to students' conceptual and inquiry learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 112, September 2017, Pages 69-82
Journal: Computers & Education - Volume 112, September 2017, Pages 69-82
نویسندگان
Su-Chi Fang, Ying-Shao Hsu,