کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939958 1436365 2017 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Emotional reactivity and comprehension of multiple online texts
ترجمه فارسی عنوان
واکنش احساسی و درک متون مختلف آنلاین
کلمات کلیدی
درک چند متن، هیجانی، واکنش احساسی، یادگیری مبتنی بر اینترنت،
ترجمه چکیده
این مطالعه به بررسی نقش واکنش پذیری هیجانات دانشجویی در درک اطلاعات متضاد آنلاین در مورد موضوع خطرات بهداشتی مرتبط با استفاده از تلفن های همراه می پردازد. تحریک با تغییر در فعالیت الکترودرمی به عنوان پاسخ فیزیولوژیکی به یک ویدیو مرتبط با مدرسه منفی عاطفی محاسبه شد. احساسات احساسی توسط گزارش های خود ارزیابی شد. یکصد و چهار دانشجوی دانشکده 7 نفره 6 متن را در مورد موضوع در وب سایت های مختلف برای اطمینان و موقعیت خواندند. پس از خواندن، یک آزمون تأیید صحت، سطح درک مطلب را درون متون بررسی کرد، در حالی که یک مقال کوتاه، درک متقابل آنها را در سطح بین متن، از جمله منابع و استدلال ارزیابی کرد. نتایج نشان داد که دو مورد از ویژگی های واضح واکنش پذیری واکنش پذیر و واکنش پذیری کم از تجزیه و تحلیل خوشه ای با توجه به هر دو نوع تحریک و غلظت عاطفی حاصل می شود. این پروفیل های تفسیر متون متفاوتی را در سطح منابع گوناگون، در حالی که برای متغیرهای دخالت کننده احتمالی کنترل می کنند. دانش آموزان مبتلا به واکنش پذیری کم توانایی ارجاع به اطلاعات منبع و ارتباط آن با محتوای ارائه شده دانشجویان واکنشی بسیار بالا را داشتند. یافته ها نشان می دهد اهمیت تفاوت های دانشجویی در واکنش های احساسی در یک وظیفه درک عرفانی در دوران دیجیتال.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
واکنش احساسی و درک متون مختلف آنلاین
چکیده انگلیسی
This study investigates the role of students' dispositional emotion reactivity in the comprehension of conflicting online information about the topic of health risks associated with the use of mobile phones. Arousal was measured by changes in electrodermal activity as a physiological response to an emotionally negative school-related video. Emotional valence was assessed by self-reports. One hundred and four 7th graders read six texts about the topic in websites varying for reliability and position. After reading, a sentence verification test assessed surface comprehension within texts, while a short essay assessed their comprehension across them at intertextual level, including sourcing and argumentation. Results revealed that two reliably distinct profiles of emotional response, high reactive and low reactive, emerged from a cluster analysis when considering both arousal and valence of emotionality. These profiles differentiated intertextual comprehension at sourcing level, while controlling for possible interfering variables. Low reactive students outperformed high reactive students for the ability to refer to source information and to connect it to the content provided. Findings indicate the importance of student differences in emotional reactivity in a common comprehension task in the digital era.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 58, August 2017, Pages 10-21
نویسندگان
, , , ,