کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939975 1436368 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teachers' sense of adaptability: Examining links with perceived autonomy support, teachers' psychological functioning, and students' numeracy achievement
ترجمه فارسی عنوان
حسگر سازگاری معلمان: بررسی ارتباط با حمایت استقلال ادراک شده، عملکرد روانی معلمان و دستاوردهای شمارش دانش آموزان
کلمات کلیدی
معلمان، سازگاری، تندرستی، پشتیبانی مستقل، دستاورد شمارش دانش آموزان،
ترجمه چکیده
در مطالعه حاضر، ما حسگر سازگاری معلمان را در کنار ادراکات خود از حمایت اصلی، رفاه و تعهد سازمانی بررسی کردیم. همچنین ارتباطات بین سازه های معلم و موفقیت دانش آموزی دانش آموزان انجام شد. با نمونه ای از 115 معلم ریاضی دبیرستان (و 1685 دانش آموز از کلاس های خود)، ما مدل سازی معادلات ساختاری (تک و چند سطحی) انجام دادیم. یافته های پژوهش نشان داد که حمایت از خودکارآمدی درک شده به طور مثبت با سازگاری معلمان ارتباط دارد و هر دو ساختار به طور مثبت با رضایت شغلی معلمان و تعهد سازمانی ارتباط دارد. علاوه بر این، بین ساختارهای معلم و دستاورد رایج دانش آموزان ارتباط چندانی وجود داشت. یافته ها به منظور درک واکنش آموزگاران نسبت به خواسته های متفاوتی از کارشان تاثیر می گذارند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
حسگر سازگاری معلمان: بررسی ارتباط با حمایت استقلال ادراک شده، عملکرد روانی معلمان و دستاوردهای شمارش دانش آموزان
چکیده انگلیسی
In the current study, we examined teachers' sense of adaptability alongside their perceptions of principal autonomy support, well-being, and organizational commitment. Associations between the teacher constructs and students' numeracy achievement were also conducted. With a sample of 115 high school mathematics teachers (and 1685 students from their classrooms), we conducted (single- and multilevel) structural equation modeling. Findings showed that perceived autonomy support was positively associated with teachers' adaptability, and that both constructs were positively associated with teachers' well-being and organizational commitment. In addition, there were several associations between the teacher constructs and students' numeracy achievement. Findings have implications for understanding teachers' responses to the inherently changing demands of their work.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 55, April 2017, Pages 29-39
نویسندگان
, ,