کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940043 1436367 2017 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The moderating effects of goal orientations and goal structures on test-preparation strategies for Taiwanese students
ترجمه فارسی عنوان
اثرات تعدیل کننده جهت گیری های هدف و ساختار هدف در استراتژی های آماده سازی آزمون برای دانش آموزان تایوانی
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
مطالعه حاضر، بررسی تأثیر یک ساختار هدف نهایی آزمایشی کلاس (تسلط، عملکرد رویکرد، چندین عملکرد ترکیبی تسلط / رویکرد) و جهت گیری شخصی هدف در استراتژی های آمادگی آزمون برای 280 دانش آموز دبیرستان تایوانی برای بررسی اینکه آیا این تعامل از فرضیه بافر یا فرضیه تطبیق پشتیبانی می کند. اثرات تعاملی معناداری بین جهت گیری هدف و ساختار هدف در تنظیم شناختی و راهبردهای تنظیم انگیزشی / عاطفی وجود داشت. در راستای فرضیه تطبیق، دانشجویان با جهت گیری های هدف که ساختار هدف خود را با همدیگر مقایسه می کردند، بیشتر سازگار با استفاده از استراتژی های تدریس تدریس انگیزشی / عاطفی خود شناختی و خود قوه شناختی خود سازگار بودند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اثرات تعدیل کننده جهت گیری های هدف و ساختار هدف در استراتژی های آماده سازی آزمون برای دانش آموزان تایوانی
چکیده انگلیسی
The current study examines the effects of a quasi-experimental classroom goal structure (mastery, approach performance, multiple that combined mastery/approach performance) and personal goal orientations on test-preparation strategies for 280 Taiwanese junior high school students in order to check whether this interaction supports either the buffering hypothesis or the matching hypothesis. There were significant interactive effects between goal orientations and goal structures on cognitive regulation and motivational/affective regulation strategies. In line with the matching hypothesis, students with goal orientations that matched their classroom goal structures were found to be most adaptive in regard to the use of their self-regulatory cognitive and self-regulatory motivational/affective test-preparation strategies.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 56, May 2017, Pages 68-75
نویسندگان
, , , ,