کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940170 1436369 2017 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Are perceived learning environments related to subjective well-being? A visit to university students
ترجمه فارسی عنوان
آیا محیط یادگیری درک شده مربوط به رفاه ذهنی است؟ بازدید از دانشجویان دانشگاه
کلمات کلیدی
محیط یادگیری، سازه، رفاه ذهنی، دانشجویان دانشگاه،
ترجمه چکیده
این مطالعه بررسی شده است که آیا رضایت ذهنی دانشجویان دانشگاهی با درک آنها از محیط یادگیری مبتنی بر سازه گرایی ارتباط دارد. پنجصد و دوازده دانش آموز از دو دانشگاه در چین در این مطالعه شرکت کردند. شرکت کنندگان پرسشنامه ها را در مورد کلاس های مربوط به میزان درک محیط های یادگیری خود برای ساخت سازگاری گرا و رفاه ذهنی آنها (یعنی رضایت از زندگی و تأثیر مثبت و منفی) تکمیل کردند. پس از کنترل متغیرهای جمعیت شناختی (به عنوان مثال سن، جنس، دانشگاه و عمده)، ادراک دانش آموزان از محیط یادگیری سازنده گرا به طور قابل توجهی با رضایت از زندگی و تاثیر مثبت و منفی آن مرتبط بود. به طور خاص، ابعاد زیست محیطی اهداف واضح و انسجام برنامه های درسی، همکاری دانشجویان و دانشجویان و امکانات آموزشی با رضایت از زندگی رابطه مثبتی داشتند و اهداف و انسجام برنامه های درسی و امکانات یادگیری نیز با تأثیرات مثبت ارتباط داشتند. با این حال، خودمختاری دانشجویان با رضایت زندگی رابطه منفی داشت. با وجود آنکه این نتایج در طبیعت همبستگی است، پیامدهای آموزش عالی مورد بحث قرار می گیرد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
آیا محیط یادگیری درک شده مربوط به رفاه ذهنی است؟ بازدید از دانشجویان دانشگاه
چکیده انگلیسی
This study examined whether university students' subjective well-being is linked to their perception of learning environments grounded in constructivism. Five hundred and twelve students from two universities in China participated in the study. The participants completed questionnaires in class concerning the extent to which they perceived their learning environment to be constructivist-oriented and their subjective well-being (i.e., life satisfaction and positive and negative affect). After controlling for demographic variables (i.e., age, sex, university, and major), students' perceptions of a constructivist learning environment were significantly linked to their life satisfaction and positive and negative affect. More specifically, the environmental dimensions of clear goals and coherence of curricula, student-student cooperation, and learning facilities were positively associated with life satisfaction, and clear goals and coherence of curricula and learning facilities were also positively related to positive affect. However, student autonomy was found to be negatively related to life satisfaction. Despite that these results are correlational in nature, implications for higher education are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 54, February 2017, Pages 226-233
نویسندگان
, , ,