کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940234 1436411 2017 7 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Integrative emotion regulation predicts adolescents' prosocial behavior through the mediation of empathy
ترجمه فارسی عنوان
مقررات عاطفی یکپارچه سازی، رفتار میان فردی را از طریق میانجیگری همدلی پیش بینی می کند
کلمات کلیدی
مقررات عاطفی یکپارچه، رفتار طرفدار یکدلی، اثر غیر مستقیم،
ترجمه چکیده
توانایی تنظیم احساسات نقش کلیدی در توسعه رفتارهای حرفه ای ایفا می کند. این مطالعه از مفهوم تئوری خودکفائی تنظیم مقررات عاطفی برای بررسی اینکه آیا سبک های مقابله ای عاطفی کودکان به طور متفاوتی پیش بینی رفتار حرفه ای خود را در کلاس دارند، استفاده می شود. برای مطالعه، 240 دانش آموز ششم و هفتم اسرائیلی و معلمان آنها به اقدامات خود گزارش داده اند. نتایج مدلسازی معادلات ساختاری نشان داد که رفتارهای هیجانی یکپارچه سازی، رفتار مستمر دانشجو را پیش بینی می کند، به طور مستقیم و از طریق میانجیگری همدلی نسبت به همکلاسی ها. این یافته ها نشان می دهد که تنظیم مقابله با احساسات یکپارچه می تواند نقش مهمی در ارتقاء تعدیل روانشناختی کودکان در کلاس داشته باشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
مقررات عاطفی یکپارچه سازی، رفتار میان فردی را از طریق میانجیگری همدلی پیش بینی می کند
چکیده انگلیسی
The ability to regulate emotion plays a key role in the development of prosocial behavior. This study uses the self-determination theory conceptualization of emotion regulation to explore whether children's emotion regulation styles differentially predict their prosocial behavior in class. For the study, 240 sixth and seventh grade Israeli students and their teachers responded to self-report measures. The results of structural equation modeling showed integrative emotion regulation predicts student prosocial behavior, both directly and through the mediation of empathy towards classmates. These findings suggest integrative emotion regulation can play an important role in promoting children's psychosocial adjustment in class.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 50, August 2017, Pages 14-20
نویسندگان
, , ,