Do cognitive and metacognitive processes set the stage for each other?

فرایندهای یادگیری شناختی و فراشناختی ممکن است نه تنها عملکردی را تکمیل کنند، بلکه مرحله را برای یکدیگر تعریف می کنند. برای مقابله با اثرات پتانسیل مرحله بندی بین این فرایندها، ما دو آزمایش انجام دادیم که در آن ما تغییر کردیم که آیا دانش آموزان از فرآیند شناختی سازماندهی و تعریف کردن قبل از استفاده از فرایندهای فراشناختی نظارت و ارزیابی درک و برنامه ریزی و همچنین اجرای آنها طرح های تصفیه (توالی شناختی اولیه) یا برعکس (توالی فراشناختی). به عنوان رسانه برای مشارکت در این فرایندها، ما از پروتکل های یادگیری استفاده کردیم که به عنوان فعالیت پیگیری برای سخنرانی یا درس های منظم انجام می شد. ما به طور مداوم متوجه شدیم که فراگیران گروه های فراشناختی اولین گروه ها را نسبت به کیفیت سازمان اجرا شده و فرایندهای فراشناختی نسبت به آنها ابراز داشتند. ما نتیجه می گیریم که فرآیندهای شناختی و فراشناختی می توانند کیفیت یکدیگر را تحت تاثیر قرار دهند؛ با این حال، آنها لزوما صحنه را تنظیم نمی کنند، بلکه می توانند به مرحله دیگر هم آسیب برسانند.