کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940248 1436412 2017 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Enhancing learning by retrieval: Enriching free recall with elaborative prompting
ترجمه فارسی عنوان
افزایش یادگیری از طریق بازیابی: غنی سازی فراخوان آزاد با تشویق دقیق
کلمات کلیدی
یادگیری با بازیابی، تمرین بازیابی بازیابی کارآمد، نشریات آموزشی، راهکارهای آموختن، اثر تست،
ترجمه چکیده
در تحقیقات حافظه معتبر است که بازیابی یادگیری را تقویت می کند. هنگام استفاده از این اثر در آموزش و پرورش، یک سوال مهمی است که نوع کار بازیابی بهترین کار است. مطالعات متعدد نشان داده است که یادگیری با اتصال اطلاعات جدید با دانش قبلی افزایش می یابد. بنابراین یک رویکرد بالقوه برای ساخت بازیابی موثرتر، این است که دستورالعمل های بازیابی را با الزامات دقیق در مورد محتوای آموزشی و پیوند آنها با آنچه که قبلا شناخته شده است، تقویت کنید. در این مطالعه، شرایط فراخوان آزاد را مقایسه کردیم، همانطور که در بسیاری از مطالعات یادگیری از طریق بازیابی استفاده شده است، با شرایط فراخوان یادآوری که در آن یادگیرندگان مجبور بودند اطلاعات را به یاد آورند و آن را به زندگی خود اعمال کنند. پنجاه و شش دانشجوی کارشناسی به طور تصادفی به یکی از این دو شرایط تقسیم شدند. آنها از یک سخنرانی ضبط ویدیویی یاد گرفتند. یک هفته بعد، نتایج یادگیری با استفاده از یک پسوند سنجیده شده و درک مطالب از سخنرانی ویدئو مورد سنجش قرار گرفت. یادگیرندگان در گروه یادآوری تشویق، در مقایسه با گروه یادآوری آزاد، از پاسخگویی به وظیفه فراخوان بیشتر و استراتژی های استدلال بیشتری استفاده کرده و نمرات درک بهتر را به دست آوردند. تأثیر بر روی درک با استفاده از استراتژیهای استادانه، متاثر شد. این الگوی نتایج پشتیبانی از فرضیه بازیابی سازنده را بیان می کند که بیانگر آن است که بازیابی موثر تر از زمانی است که آن را شامل توضیح ساختاری مطالب محرمانه می شود. یافته های ما همچنین استفاده از وظایف آموزشی را در تدریس در کلاس درس تشریح می کند که ترکیب و بازیابی را ترکیب می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
افزایش یادگیری از طریق بازیابی: غنی سازی فراخوان آزاد با تشویق دقیق
چکیده انگلیسی
It is well-established in memory research that retrieval fosters learning. When applying this effect in education, it is an important question which type of retrieval task works best. Several studies have shown that learning is enhanced by linking new information with prior knowledge. A potential approach to making retrieval more effective, therefore, is to enrich retrieval instructions with the requirement to elaborate on the learning contents and link them to what is already known. In this study, we compared a free recall condition, as used in many studies on learning by retrieval, with a prompted recall condition in which learners were required to recall the information and apply it to their lives. Fifty-six undergraduate students were randomly assigned to one of these two conditions. They learned from a video-recorded lecture. One week later, learning outcomes were assessed by a posttest measuring fact recall and comprehension of the contents from the video lecture. Learners in the prompted recall group, compared to the free recall group, used more elaborative strategies in response to the recall task and achieved better comprehension scores. The effect on comprehension was mediated by the use of elaborative strategies. This pattern of results supports the constructive retrieval hypothesis, stating that retrieval is most effective when it involves constructive elaboration of the contents being learned. Our findings also encourage the use of pedagogical tasks in classroom teaching that combine elaboration and retrieval.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 49, June 2017, Pages 13-20
نویسندگان
, , , ,