ÉTude de l'IMpact de Conférences sur la réussite aux ECN en Lorraine. Étude interventionnelle ETIMCEL

RésuméProposDécrire les facteurs associés au rang de classement aux ECN 2012 des étudiants de DCEM4 de Nancy et mesurer l'impact de conférences de préparation aux épreuves classantes nationales (ECN) sur ce rang.MéthodesEntre octobre 2011 et mai 2012, les assistants de la faculté de médecine de Nancy ont organisé un cycle de 15 conférences associant la composition de dossiers cliniques et une correction en aveugle par des pairs. Des données recueillies par auto-questionnaire ont permis de décrire les facteurs associés au rang de classement aux ECN et d'ajuster l'effet du cycle de conférences sur ce rang.RésultatsParmi les 287 étudiants inscrits en DCEM4 durant l'année universitaire 2011-2012, 195 (67,9 %) se sont inscrits au cycle de conférences sur la base du volontariat. Parmi les facteurs pronostiques évalués, l'absence de redoublement en PCEM1 (p = 0,013), le nombre d'UE validés à la première session en DCEM (p = 0,002), l'absence de difficultés ressenties en DCEM3 et 4 (p = 0,032) ainsi qu'un classement visé parmi les meilleurs (p = 0,011), étaient significativement associés à un meilleur rang de classement aux ECN après ajustement. La participation assidue aux conférences était significativement et indépendamment associée à un gain de 873 places aux ECN en moyenne ce qui correspondait à 63 places gagnées par conférence suivie.ConclusionLa participation aux conférences de préparation aux ECN dispensées par des assistants et basées sur des dossiers cliniques et une correction en aveugle par des pairs était significativement associée à un meilleur classement aux ECN pour les étudiants en DCEM4.

PurposeTo describe factors associated with a better rank, and to assess the impact of training conferences on medical student's performance for the French National Ranking Examination (FNRE) in Lorraine University, France in 2012.MethodsBetween October 2011 and May 2012, assistant professors of the faculty of medicine of Nancy, France, organized a cycle of 15 conferences combining clinical cases theoretical training and student peer assessment. Data were recorded with a self-administered questionnaire in January 2012 to collect potential confounders.ResultsAmong 287 students enrolled in the last year of medical school in 2011-2012 in Lorraine University, 195 (67.9%) of them registered to the cycle of conferences. Among the potential prognostic factors assessed, not repeating the first year of medical curriculum (P = 0.013), the number of courses validated at the first session during the second part of the medical curriculum (P = 0.002), absence of difficulties experienced in the fifth and sixth year (P = 0.032) and a desired ranking among the best (P = 0.011) were independently associated with a better rank at the FNRE. Regular participation in conferences was significantly and independently associated with a higher ranking (mean gain for the participation in 13 or more conferences: 873; mean gain by conference: 63).ConclusionRegular participation in conferences provided by assistant professors and based on clinical cases theoretical training and student peer assessment was significantly associated with a higher ranking to the FNRE in Lorraine University in 2012.