کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6834858 618160 2016 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Differential impact of learning path based versus conventional instruction in science education
ترجمه فارسی عنوان
تاثیر دیفرانسیل مسیر یادگیری بر اساس آموزش متعارف در آموزش علمی
کلمات کلیدی
مدرسه راهنمایی، سیستم مدیریت یادگیری، مسیر یادگیری، یادگیری مشارکتی، آموزش علوم،
ترجمه چکیده
مسیرهای یادگیری بالقوه برای تغییر تعلیم و تعلیم یادگیری بین معلمان و دانش آموزان در محیط یادگیری کامپیوتری است. با این حال، تحقیق تجربی در مورد مسیرهای یادگیری کمیاب است. مطالعات قبلی نشان داد که پذیرش کم مسیرهای یادگیری می تواند به فقدان دانش آموزان در مورد طراحی یادگیری مسیر و پیاده سازی آن مرتبط باشد. در مطالعه حاضر، که در زمینه یک دوره زیست شناسی در آموزش متوسطه انجام شد، 496 دانش آموز 14 تا 15 ساله دبیرستان در فلاندر به آموزش های مبتنی بر یادگیری یا آموزش متعارف در فعالیت های کلاس درس اختصاص داده شدند. هدف این بود که تاثیر متقابل فرمت های آموزشی بر نتایج یادگیری را با درنظر گرفتن تغییرات در تنظیم گروه و ترکیب گروه ها، تحلیل کند. با توجه به تمرکز بر یادگیری علم، جنسیت نیز مورد توجه قرار گرفت. تجزیه و تحلیل چندسطحی اعمال شد و نتایج نشان می دهد شواهد تجربی برای عملکرد برتر برای پسران و دختران در شرایط مسیر یادگیری نسبت به آن در شرایط متعارف. علاوه بر این، هنگامی که دختران همکاری می کنند، بهترین آنها را در گروه های همجنسگر انجام می دهند، در حالی که پسران نتایج بهتر را در گروه های جنسیتی به دست می آورند. پیامدهای این یافته ها برای مقابله با شکاف جنسیتی در یادگیری علم مهم است. این یافته ها می تواند منجر به رهنمودهایی برای معلمان شود که می خواهند راه یادگیری را در یک محیط محیط یادگیری مطلوب اجرا کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
تاثیر دیفرانسیل مسیر یادگیری بر اساس آموزش متعارف در آموزش علمی
چکیده انگلیسی
Learning paths have the potential to change the teaching and learning interaction between teachers and students in a computer-supported learning environment. However, empirical research about learning paths is scarce. Previous studies showed that the low adoption of learning paths can be linked to the lack of knowledge on the part of teachers about learning path design and its implementation. In the present study, which was undertaken in the context of a biology course in secondary education, 496 14- to 15-years old secondary school students in Flanders were assigned to either learning path based or conventional instruction during classroom activities. The aim was to analyze the differential impact of the instructional formats on learning outcomes, considering variations in group setting and group composition. Given the focus on science learning, gender was also considered. Multilevel analysis was applied, and the results show empirical evidence for superior performance for both boys and girls in the learning path condition as compared with that in the conventional condition. In addition, when girls collaborate, they perform best within same-sex groups, whereas boys achieve better results in mixed-gender groups. The implications of the findings are important for tackling the gender gap in science learning. The findings can lead to guidelines for teachers who want to implement learning paths within an optimal learning environment design.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 99, August 2016, Pages 53-67
نویسندگان
, , , ,