کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6839801 618597 2016 69 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Achievement goal profiles in elementary school: Antecedents, consequences, and longitudinal trajectories
ترجمه فارسی عنوان
پروفایل اهداف پیشرفت در مدرسه ابتدایی: پیشینه ها، پیامدها و مسیرهای طولی
کلمات کلیدی
اهداف دستاورد، پروفایل هدف اهداف چندگانه، ثبات هدف، دبستان،
ترجمه چکیده
در این تحقیق، پیشینه ها و پیامدهای پروفیل هدف دستیابی به امواج مختلف اندازه گیری از کلاس دوم تا چهارم در نمونه ای از 542 دانش آموز دبستانی انگلستان مورد بررسی قرار گرفت. تجزیه و تحلیل مشخصات خاموش نشان داد که پنج پروفایل هدف اهداف مختلف (بالا و متوسط، چندین اهداف، در درجه اول تسلط و نسبتا عملکردی گرا و تحریک شده)، هر چند در هر موج اندازه گیری همه پروفایل ها شایع بود. بیش از 85٪ از دانش آموزان، پروفیل هدف خود را در طول زمان تغییر دادند، در حالی که در مقایسه با سال های مدرسه، عدم استحکام کمی بیشتر بود. ما حمایت ترکیبی از شیوه شناختی مبتنی بر فرض را بر مبنای تئوری گرا به نمایه های عملکردی یافتیم. اگر چه میزان دانش آموزان نسبتا عملکردی در طول زمان افزایش یافته است، تعداد کلی دانش آموزانی که این مشخصات را تا انتهای کلاس چهارم به دست می آورند، کم است. نظریه های جنس و ضمنی از هوش، اما نه توانایی خود-ادراک، پیشگویی های قابل توجهی از پروفایل هدف، با دختران و دانش آموزان به نفع دیدگاه افزایشی از اطلاعات و احتمال بیشتر به دنبال اهداف تسلط است. تجزیه و تحلیل های مقطعی نشان داد که در درجه اول، دانش آموزان با مهارت تیزبین و چندگانه، اهمیت بالاتری نسبت به انگیزه ذاتی داشتند نسبت به دانش آموزان با مهارت متوسط ​​و متقاعد کننده. اگرچه میانگین تفاوت ها همیشه معنی دار نبود، در درجه اول دانش آموزان تسلط گرایانه بهترین نمرات مدرسه را دریافت کردند. تجزیه و تحلیل متقابل نشان داد که نمرات تحصیلی پایین و انگیزه ذاتی پایین تر در یک زمان، تصویب یک نمایه تسلط گرایی کمتر احتمال دارد در نقطه زمان بعد. نتایج در مورد درک ما از طبیعت و توسعه پروفیل های هدف فردی در مدرسه ابتدایی مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
پروفایل اهداف پیشرفت در مدرسه ابتدایی: پیشینه ها، پیامدها و مسیرهای طولی
چکیده انگلیسی
The present study investigated antecedents and consequences of achievement goal profiles across multiple measurement waves from second to fourth grade in a sample of 542 German elementary school students. Latent profile analyses revealed five different achievement goal profiles (high and moderate, multiple goals, primarily mastery- and moderately performance-oriented, and amotivated), although not all profiles were prevalent at each measurement wave. Over 85% of the students changed their goal profiles over time, with slightly greater instabilities within rather than between school years. We found mixed support for the hypothesized cognitively based shift from mastery-oriented to performance-oriented profiles. Though the amount of moderately performance-oriented students increased over time, the overall number of students adopting this profile remained small until the end of fourth grade. Gender and implicit theories of intelligence, but not ability self-perceptions, were significant antecedents of goal profiles, with girls and students favoring an incremental view of intelligence, and being more likely to pursue primarily mastery goals. Cross-sectional analyses revealed that primarily mastery-oriented and high multiple goal students showed significantly higher values on intrinsic motivation than moderately performance-oriented and amotivated students. Though mean differences were not always significant, primarily mastery-oriented students received the best school grades. Cross-lagged analyses showed that lower school grades and lower intrinsic motivation at one time point made adopting a mastery-oriented profile less likely at the following time point. Results are discussed in relation to our understanding of the nature and development of individual goal profiles in elementary school.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Contemporary Educational Psychology - Volume 46, July 2016, Pages 164-179
نویسندگان
, , ,