کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840989 619237 2016 70 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Literacy and language outcomes of comprehensive and developmental-constructivist approaches to early childhood education: A systematic review
ترجمه فارسی عنوان
سوادآموزی و نتایج زبان از رویکردهای جامع و سازنده گرا در آموزش ابتدایی دوران کودکی: بررسی سیستماتیک
کلمات کلیدی
برنامه های دوران کودکی، روش های پیش دبستانی، سوادآموزی، شروع سر بررسی های سیستماتیک،
ترجمه چکیده
این بررسی سیستماتیک تحقیق در مورد برنامه های دوران کودکی به دنبال یافتن رویکرد های موثر است که می تواند سواد آموزی و نتایج زبان را برای پیش دبستانی ها بهبود بخشد. این استانداردهای سازمانی برای تعیین قدرت شواهد حمایت از رویکردهای مختلف، که به دو دسته اصلی تقسیم می شوند، شامل استانداردهای جامع است که عبارتند از آگاهی واج شناختی، صدا و نواختن و مهارت های دیگر، همراه با فعالیت های آغاز شده توسط کودک و رویکردهای توسعه سازنده ای که تمرکز می کنند در فعالیت های آغاز شده با کودک با آموزش مستقیم به مهارت های سواد اولیه. معیارهای ورود شامل استفاده از گروه های کنترل شده تصادفی یا همسان، شواهد برابری اولیه، حداقل دوره تحصیل 12 هفته و معیارهای معتبر سواد آموزی و زبان است. سی و دو مطالعه مورد ارزیابی 22 برنامه نشان دادند که برنامه های جامع در دوران کودکی که دارای تعادل برنامه های تمرینی با مهارت و تمرکز کودکان هستند، مدارک قابل توجهی از سواد مثبت و نتایج زبان در پایان دوره های پیش دبستانی و مهد کودک را در بر می گیرد. اثرات کوچکتر و غیر قابل ملاحظه ای برای برنامه های توسعه سازنده ای بود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
سوادآموزی و نتایج زبان از رویکردهای جامع و سازنده گرا در آموزش ابتدایی دوران کودکی: بررسی سیستماتیک
چکیده انگلیسی
This systematic review of research on early childhood programs seeks to identify effective approaches capable of improving literacy and language outcomes for preschoolers. It applies consistent standards to determine the strength of evidence supporting a variety of approaches, which fell into two main categories: comprehensive approaches, which include phonemic awareness, phonics, and other skills along with child-initiated activities, and developmental-constructivist approaches that focus on child-initiated activities with little direct teaching of early literacy skills. Inclusion criteria included use of randomized or matched control groups, evidence of initial equality, a minimum study duration of 12 weeks, and valid measures of literacy and language. Thirty-two studies evaluating 22 programs found that comprehensive early childhood programs that have a balance of skill-focused and child-initiated activities programs had significant evidence of positive literacy and language outcomes at the end of preschool and on kindergarten follow-up measures. Effects were smaller and not statistically significant for developmental-constructivist programs.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Educational Research Review - Volume 18, May 2016, Pages 88-111
نویسندگان
, , ,