Debilitating and facilitating test anxiety and student motivation and achievement in principles of microeconomics

در اصول کلاس اقتصاد میکروکانیک که در طی ترم پایانی سال 2013 آموزش دادم، 126 دانش آموز در تکمیل پنج پرسشنامه با یکی از ویژگی های دانش آموزان شرکت کردند. چهار پرسشنامه دیگر شامل 29 مقیاس کنترل موضعی بود. مقیاس اضطراب امتحانی 19 مورد، 10 مورد اضطراب امتحان ناکارآمدی و 9 مورد توصیف اضطراب امتحان تسهیل کننده؛ مقیاس تسویه 16 سؤال؛ و مقیاس ترس از شکست 5 مورد. با استفاده از مقیاس اضطراب امتحان، این کلاس به دو گروه از دانش آموزان با تقسیم متوسط ​​2.8 برای ناتوانایی اضطراب امتحان و 2.56 برای تسهیل اضطراب امتحان تقسیم شد. نتایج این مطالعه نشان می دهد که دانش آموزانی که بیشتر از اضطراب امتحان ناکارآمدی رنج می برند (بالاتر از میانگین تقسیم میانگین 2.8)، نمرات میانگین نمره متوسط ​​را بدست آوردند، غیر سفید، بیشتر از حد انتظار و تجربه کمتر تسهیل امتحان اضطراب. دانش آموزانی که اضطراب امتحان تسهیل بیشتری داشتند (بالاتر از میانگین تقسیم میانگین 2.56)، نمرات متوسط ​​بالاتر را کسب کردند، مرد بودند، درون گرا بودند، و کمتر از اضطراب امتحان ناتوان کننده رنج می بردند. نتایج رگرسیون نشان می دهد که اضطراب امتحان ناتوان کننده اثر منفی و منفی بر عملکرد دانش آموزان دارد که منعکس کننده میانگین نمره کلاس در ترم است.