کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844150 1436342 2018 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Connecting to the outside: Cultural resources teachers use when contextualizing instruction
ترجمه فارسی عنوان
اتصال به خارج: محققان منابع فرهنگی از محتویات آموزشی استفاده می کنند
کلمات کلیدی
تعامل کلاس درس، آموزش مفاهیم، تجربیات روزمره، تئوری جامعه فرهنگی، مسیرهای یادگیری،
ترجمه چکیده
هدف از این مقاله بررسی آنچه معلمان منابع در هنگام متمرکز کردن دستورالعمل بسیج می کنند. در این روش آموزشی، معلمان از تجربیات روزمره دانش آموزان به عنوان ابزاری برای تدریس موضوع در مدرسه استفاده می کنند. تحقیقات مستند شده است که آموزش متنی ممکن است از یادگیری کلاس درس پشتیبانی کند. با این حال، ما نمی دانیم که چه نوع معلمان منابع را در این نوع کار آموزشی در نظر می گیرند. در این مقاله، دادههای ویدئویی تعاملات دانش آموز و معلم در 43 درس را که در طی یک دوره تحصیلی به مدت چهار سال تحصیلی به وجود آمد، تجزیه و تحلیل می کنیم. تجزیه و تحلیل بر اساس یک دیدگاه اجتماعی فرهنگی از یادگیری و تدریس است که در آن تمرکز تجزیه و تحلیل بر روی آنچه که معلمان تجربی روزمره در هنگام حمایت از مشارکت دانش آموزان را هدف قرار می دهد. یافته های این پژوهش نشان می دهد که معلمان ارشد منابع می توانند به پنج دسته تقسیم شوند: 1) معلمان با توجه به ویژگی های جامعه محلی 2) معلمان به نمونه هایی از شیوه های روزمره، 3) معلمان که با مسائل شخصی (4) معلمان که به اشیای بتنی هدایت می شوند و (5) معلمان که از سفر به خارج از کشور به دانش می پردازند. این دسته بندی ها نشان دهنده تنوع و فراوانی منابع است که آموزگاران از آن هنگام استفاده می کنند که متون آموزشی را تعریف می کنند و پیامدهای این چندگانگی در مقاله مورد بحث قرار می گیرد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اتصال به خارج: محققان منابع فرهنگی از محتویات آموزشی استفاده می کنند
چکیده انگلیسی
The aim of this article is to examine what resources teachers mobilize when contextualizing instruction. In this instructional method, teachers use students' everyday experiences as tools for teaching subject matter at school. Research has documented that contextualizing instruction can support classroom learning. However, we do not know very much about what types of resources teachers view as relevant in this kind of instructional work. In this article, we analyze video data of student-teacher interactions in 43 lessons, which were collected when following four lower secondary teachers over one academic year. The analysis is based on a sociocultural perspective of learning and teaching in which the focus of analysis is on what kind of everyday experiences teachers orient to when supporting students' participation. The findings show that the resources teachers orient to can be grouped into five categories: (1) teachers orienting to characteristics of the local community, (2) teachers orienting to examples from everyday practices, (3) teachers orienting to personal issues, (4) teachers orienting to concrete objects, and (5) teachers orienting to knowledge from travelling abroad. These categories show variation and multiplicity of resources that teachers use when contextualizing instruction, and the implications of this multiplicity are discussed in the article.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning, Culture and Social Interaction - Volume 17, June 2018, Pages 56-68
نویسندگان
, ,