کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844458 1436361 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Academic self-efficacy, growth mindsets, and university students' integration in academic and social support networks
ترجمه فارسی عنوان
خودکارآمدی آکادمیک، ذهنیت رشد، و ادغام دانشآموزان دانشگاهی در شبکههای آموزشی و پشتیبانی اجتماعی
کلمات کلیدی
یکپارچگی ادراک شده، شبکه های همگرا، خود کارآمدی، ذهنیت رشد آموزش عالی،
ترجمه چکیده
با ترکیب شبکه های اجتماعی کامل و مدل سازی معادلات ساختاری، ما بررسی می کنیم که چگونه دو شناخت مربوط به یادگیری، خودآموزی تحصیلی و ذهنیت رشد، مربوط به یکپارچگی در شبکه های حمایت از 580 دانشجو در 30 گروه سمینار است. ما ادغام را به عنوان محبوبیت در شبکه های پشتیبانی آموزشی (که یک همکار و همکار دانشگاهی) و شبکه های پشتیبانی اجتماعی (دوست و منابع برای به اشتراک گذاشتن مشکالت شخصی) بود، ارزیابی کردیم. یکپارچگی ادراک شده در هر دو شبکه با گزارشهای خود سنجیده شد، در حالی که ادغام واقعی در هر دو شبکه با همتایان اجتماعی خود سنجیده شد. مدل سازی معادلات ساختاری نشان داد که دانش آموزانی که در ابتدا در شبکه های پشتیبانی آموزشی شرکت کردند، در طول زمان به شبکه های پشتیبانی اجتماعی افزوده می شدند، اما نه برعکس. دانش آموزان با خودکارآمدی تحصیلی بالاتر خود را به عنوان یک منبع علمی برای دیگران شناختند که به نوبه خود باعث افزایش یکپارچگی تحصیلی دانش آموزان شده است. خودکارآمدی تحصیلی با روحیه رشد روبرو شد و روحیه رشد در ارتباط با ادغام واقعی در شبکه های حمایت دانشگاهی بود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
خودکارآمدی آکادمیک، ذهنیت رشد، و ادغام دانشآموزان دانشگاهی در شبکههای آموزشی و پشتیبانی اجتماعی
چکیده انگلیسی
Combining complete social networks and structural equation modeling, we investigate how two learning-related cognitions, academic self-efficacy and growth mindsets, relate to integration in support networks of 580 university students in 30 seminar groups. We assessed integration as popularity in academic support networks (being an academic helper and collaborator) and in social support networks (being a friend and resource for sharing personal difficulties). Perceived integration in both networks was measured with self-reports, whereas actual integration in both networks was measured with sociometric peer-reports. Structural equation modeling showed that students who were initially more integrated in academic support networks became more integrated in social support networks over time, but not vice versa. Students with higher academic self-efficacy perceived themselves to be an academic resource for others, which in turn enhanced peer-reported academic integration. Academic self-efficacy was related to growth mindsets and growth mindsets were related to actual integration in academic support networks.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 62, February 2018, Pages 98-107
نویسندگان
, , , , ,