کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844675 621072 2016 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The relative effects of socio-economic, demographic, non-cognitive and cognitive influences on student achievement in Australia
ترجمه فارسی عنوان
اثرات نسبی تأثیرات اجتماعی-اقتصادی، جمعیت شناختی، غیر شناختی و شناختی بر موفقیت دانش آموزان در استرالیا
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
در این مقاله، تأثیرات اجتماعی-اقتصادی، جمعیت شناختی، غیر شناختی و شناختی بر توانایی شناختی زودرس دوران کودکی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مدرسه بررسی شده است. تأثیرات واضح بر موفقیت در توانایی شناختی در دوران کودکی و موفقیت پیشین است. وضعیت اجتماعی و اقتصادی (که شامل اندازه گیری دقیق از درآمد خانواده) تنها روابط متوسط ​​با توانایی شناختی در اوایل دوران کودکی و موفقیت دانش آموزان دارد. تاثیرات آن بر موفقیت دانش آموزان، با در نظر گرفتن توانایی شناختی در اوایل دوران کودکی و به ویژه دستیابی به پیشینه کوچک است. این نیز مربوط به اندازه خانواده، نوع خانواده و به نوعی، موقعیت بومی است، اما نه برای جنسیت و پس زمینه زبان. از ویژگیهای غیر شناختی که تنها "استقامت" مورد بررسی قرار گرفته است، تاثیر مؤثر بر موفقیت دانش آموزان دارد. تجزیه و تحلیل اثرات ثابت اثرات بسیار کمی و آماری ناچیز برای درآمد خانواده و وضعیت شغلی پدر، اما اثرات سازگار، هر چند کوچک، برای پایداری. این مطالعه نشان می دهد که بر خلاف باور عمومی، پیشرفت دانش آموزان به شدت به درآمد خانواده یا وضعیت اجتماعی و اقتصادی ارتباط ندارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اثرات نسبی تأثیرات اجتماعی-اقتصادی، جمعیت شناختی، غیر شناختی و شناختی بر موفقیت دانش آموزان در استرالیا
چکیده انگلیسی
This paper examines socio-economic, demographic, non-cognitive and cognitive influences on early childhood cognitive ability and subsequent student achievement at school analyzing Australian longitudinal data. The clearly dominant influences on achievement are early childhood cognitive ability and prior achievement. Socio-economic status (which includes accurate measures of family income) has only moderate relationships with early childhood cognitive ability and student achievement. Its effects on student achievement are small when taking into account early childhood cognitive ability and especially prior achievement. This is also the case for family size, family type and to some extent, Indigenous status, but not for gender and language background. Of the non-cognitive attributes examined only 'persistence' has a moderate impact on student achievement. Fixed effects analyses show very small and statistically insignificant effects for family income and father's occupational status, but consistent, albeit small, effects for persistence. This study demonstrates that, contrary to popular belief, student achievement is not strongly linked to family income or socio-economic status.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 49, July 2016, Pages 1-10
نویسندگان
,