کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844772 621072 2016 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effects of teacher's individualized support on children's reading skills and interest in classrooms with different teaching styles
ترجمه فارسی عنوان
تأثیر حمایت فردی معلم بر مهارت های خواندن کودکان و علاقه به کلاس های درس با سبک های مختلف آموزش
کلمات کلیدی
سبکهای تدریس، حمایت فردی، خواندن، علاقه به خواندن، دبستان،
ترجمه چکیده
هدف از این مطالعه بررسی تأثیر حمایت فردی معلم بر دانش و مهارت خواندن دانش آموزان در کلاس های مختلف با شیوه های مختلف آموزش است. گروهی از معلمان با شیوه های فرزند محور، محور متمرکز بر فرزند / معلم و سبک مدرسه تحت سلطه کودکان مبتنی بر شیوه های تدریس مشاهده شده متفاوت بودند. شرکت کنندگان 552 کودک (273 پسر) و 21 معلم خانگی بودند. شیوه های آموزشی در کلاس 1 ارزیابی شد، پشتیبانی فردی معلم و مهارت خواندن دانش آموزان و علاقه به خواندن دو بار در پایان کلاس های 1 و 2 مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که روابط بین حمایت فردی و مهارت های درک مطلب و خواندن بعد از خواندن دانش آموزان کلاس های مختلف با سبک های مختلف آموزشی متفاوت بود. در حالی که حمایت های متمایز از علاقه به خواندن در کلاس های درس با استفاده از شیوه متداول فرزند محور / معلم افزایش یافته است، علاقه به کلاس های درس با سبک تحت سلطه کودک را مهار می کند. همچنین در کلاسهایی با سبک آموزش تسلط کودک، حمایت فردی بیشتر با مهارت های درک مطلب کیفی پایین تر مرتبط بود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
تأثیر حمایت فردی معلم بر مهارت های خواندن کودکان و علاقه به کلاس های درس با سبک های مختلف آموزش
چکیده انگلیسی
The purpose of the study was to examine whether teacher's individualized support affects students' reading skills and interest in classrooms with different teaching styles. Groups of teachers with child-centered, mixed child-centered/teacher-directed, and child-dominated teaching styles were differentiated based on observed teaching practices. The participants were 552 children (273 boys) and their 21 homeroom teachers. Teaching practices were assessed in Grade 1, teacher individualized support and students' reading skills and interest in reading were assessed twice - at the end of Grades 1 and 2.The results showed that relations between individualized support and students' later reading comprehension skills and interest differed between classrooms with different teaching styles. While idividualized support enhanced interest in reading in classrooms employing mixed child-centered/teacher directed style, it inhibited interest in classrooms with child-dominated style. Also, in the classrooms with child-dominated teaching style, higher individualized support was related to lower reading comprehension skills.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 49, July 2016, Pages 270-277
نویسندگان
, , , ,