کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844892 621078 2015 7 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The relations between perceived parenting styles and academic achievement in Hong Kong: The mediating role of students' goal orientations
ترجمه فارسی عنوان
روابط میان سبکهای فرزندپروری درک شده و پیشرفت تحصیلی در هنگ کنگ: نقش میانجی گرایی اهداف دانش آموزان
کلمات کلیدی
سبک های والدین، جهت گیری هدف، دستاوردهای علمی،
ترجمه چکیده
این مطالعه روابط میان سبکهای فرزندپروری درک شده، جهت گیری های هدف و موفقیت تحصیلی دانش آموزان چینی را مورد بررسی قرار داد. در میان 339 دانشجوی دانشگاه هنگ کنگ در جمع آوری اطلاعات در مورد ادراکات آنها در مورد سبک های والدین، جهت گیری های هدف و میانگین نمرات کلاس، یک بررسی انجام شد. با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری، نتایج نشان داد که پدر و مادر معتبر درک شده به اهداف تسلط بر دانش آموزان چینی و اهداف رویکرد عملکرد مربوط می شود که به نوبه خود به پیشرفت تحصیلی آنها مثبت است. با توجه به اهداف رویکرد عملکردی دانش آموزان چینی و دستیابی به موفقیت تحصیلی توسط شکل دادن اهداف اجتناب از عملکرد دانش آموزان چینی، موفقیت والدین با اقتدارگرایی درک شده به طور مثبت با موفقیت تحصیلی مرتبط است. عوامل فرهنگی و ملاحظات برای روشن شدن یافته های این مطالعه مورد توجه قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
روابط میان سبکهای فرزندپروری درک شده و پیشرفت تحصیلی در هنگ کنگ: نقش میانجی گرایی اهداف دانش آموزان
چکیده انگلیسی
This study examined the relations between perceived parenting styles, goal orientations, and academic achievement among Chinese students. A survey was conducted among 339 university students in Hong Kong to collect information on their perceptions of parenting styles, goal orientations, and grade point averages. Using structural equation modeling, the results suggested that perceived authoritative parenting was related to Chinese students' mastery goals and performance-approach goals, which in turn contributes positively to their academic achievement. Perceived authoritarian parenting was found to be positively associated with academic achievement by shaping Chinese students' performance-approach goals and negatively with academic achievement by shaping Chinese students' performance-avoidance goals. Cultural factors and considerations are addressed to clarify the findings of the study.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 37, January 2015, Pages 48-54
نویسندگان
,