کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845096 621087 2014 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Academic identity, self-efficacy, and self-esteem predict self-determined motivation and goals
ترجمه فارسی عنوان
هویت آکادمیک، خودکارآمدی و عزت نفس، انگیزه و اهداف خود را تعیین می کنند
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
ما اولین تست های هویت ضمنی آکادمیک (اجتماعی و تحصیلی) را در رابطه با هویت صریح دانشگاهی (اجتماعی در مقابل خودآزاری)، خودآموزی و اعتماد به نفس به عنوان پیش بینی کننده انگیزه و اهداف خود ((عملکرد و یادگیری)) انجام دادیم. در مطالعه 1، 366 دانشجوی کارشناسی، اقدامات هویت اجتماعی / مستقل ضمنی و نگرش تلویحی به حوزه های اجتماعی / تحصیلی همراه با هویت صریح اجتماعی / تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و انگیزه خودمختار را تکمیل کردند. در مطالعه 2، 128 دانشجوی کارشناسی ارشد اقدامات ضمنی هویت اجتماعی / مستقل، اعتماد به نفس ضمنی، و معیارهای صریح عزت نفس و اهداف (عملکرد و یادگیری) را تکمیل کردند. نتایج ما اولین شواهد مربوط به همبستگی قابل توجهی بین هویت ضمنی و صریح دانشگاهی و مشارکت منحصر به فرد و افزایشی از اقدامات ضمنی فراتر از اقدامات صریح در توضیح انگیزه خودتنظیم و جهت گیری هدف را ارائه می دهد. همچنین ما بر این باوریم که دانش آموزان اجتماعی گرا دارای خودکارآمدی آکادمیک پایین، انگیزه خودتنظیم کمتر و ترجیح برای اهداف عملکرد هستند؛ دانش آموزان با استعداد گرا، عزت نفس بالایی و ترجیح اهداف یادگیری را گزارش می دهند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
هویت آکادمیک، خودکارآمدی و عزت نفس، انگیزه و اهداف خود را تعیین می کنند
چکیده انگلیسی
We conducted the first tests of implicit academic identity (social versus studious) in relation to explicit academic identity (social versus studious), self-efficacy and self-esteem as predictors of self-determined motivation and goals (performance and learning). In Study 1, 366 undergraduates completed measures of implicit social/studious identity and implicit attitude towards social/studious domains along with explicit social/studious identity, academic self-efficacy, and self-determined motivation. In Study 2, 128 undergraduates completed implicit measures of social/studious identity, implicit self-esteem, and explicit measures of self-esteem, and goals (performance and learning). Our results offer the first evidence of significant correspondence between implicit and explicit academic identity and the unique, incremental contributions of implicit measures beyond explicit measures in explaining self-determined motivation and goal orientation. We also establish that socially oriented students have lower academic self-efficacy, lower self-determined motivation, and a preference for performance goals; studiously oriented students report higher self-esteem and a preference for learning goals.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 32, May 2014, Pages 1-8
نویسندگان
, ,