Predicting levels of reading and writing achievement in typically developing, english-speaking 2nd and 5th graders

صفات انسانی معمولا در کنار توزیع طبیعی قرار دارند. هدف از این پژوهش ارزیابی چارچوب مفهومی مبتنی بر شواهد برای پیش بینی تفاوت های فردی در نتایج خواندن و نوشتن دستاورد برای خوانندگان و نویسندگان معمول در حال توسعه در دوران کودکی اولیه و دور از ذهن است با استفاده از مفاهیم گفتاری با یا بدون قطعات حافظه کار (واژگان، و واحدهای ذخیره سازی و پردازش کلمات مفهومی، حلقه های واجشناختی و رسمی و توجه سریع برای تلفیق کدهای کد). استدلال کلامی (مجددا به عنوان ترجمه دو زبانه شناختی-زبانی) به همراه اجزای حافظه کار (که به عنوان یک سیستم یادگیری زبان مجددا مورد استفاده قرار می گیرد) به تنهایی به تنهایی، به استثنای کاراکتر دستکاری که تنوع قطعات حافظه به تنهایی پیش بینی کننده آنها بود، به تناوب بیشتری نسبت داده شد. کدام پیش بینی کننده ها واریانس های منحصر به فرد واریانس منحصر به فرد را در بین خواندن (خواندن کلمه واقعی و دقت و میزان امتیاز دهی، درک مطلب) و نوشتن (نوشتن، املا، نوشتن) مهارت ها و سطوح درجه دوم و پنجم در این مطالعه طولی متفاوت توضیح داد. برنامه های آموزشی نشان داده شده و اهمیت تئوری و عملی مورد بحث قرار گرفته است.