کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845104 621087 2014 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Predicting undergraduate students' mathematical thinking about derivative concept: A multilevel analysis of personal and institutional factors
ترجمه فارسی عنوان
پیش بینی تفکر ریاضی دانشجویان کارشناسی در مورد مفهوم مشتق: یک تجزیه و تحلیل چند سطحی از عوامل شخصی و نهادی
کلمات کلیدی
مدل سازی چندسطحی، مشتق، تفکر ریاضی، عوامل شخصی، عوامل سازمانی،
ترجمه چکیده
این مطالعه مقطعی، عوامل تعیین کننده تفکر ریاضی را در دو سطح بررسی می کند: سطح درون کلاس و سطح بین کلاس. فرض ما بر این بود که عوامل فردی (جنسیت، وضعیت اجتماعی-اقتصادی (پیشرفت تحصیلی والدین)، میانگین نمره تجمعی میانگین، پیشرفت ریاضی قبل (دستاورد ریاضیات دبیرستان) و عوامل سازمانی (وابستگی به دانشکده / مدرسه، سطح رشته تحصیلی) 'تفکر ریاضی در مورد مشتق شده است. نمونه شامل 2424 دانشجوی کارشناسی ارشد از 130 کلاس درس بود. مدلسازی چندسطحی نشان داد که تفکر ریاضی دانشجویان در مورد مشتق شده به طور عمده به عنوان عملکردی از جنس و درجه تجمعی درجه (در سطح کلاس درون کلاس) و وابستگی آنها (سطح بین کلاس) متفاوت است. دستاوردهای تحصیلی والدین و ریاضیات دبیرستان در سطح درون کلاس و سطح کلاس در سطح بین کلاس ها تنها با نسبت های مختلف تفکر ریاضی مرتبط بود. مفاهیم روش شناختی و عملی یافته ها بیشتر مورد بحث قرار می گیرد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
پیش بینی تفکر ریاضی دانشجویان کارشناسی در مورد مفهوم مشتق: یک تجزیه و تحلیل چند سطحی از عوامل شخصی و نهادی
چکیده انگلیسی
This cross-sectional study examines the determinants of mathematical thinking aspects at two levels: within-classroom level and between-classroom level. We hypothesized that personal factors (gender, socioeconomic status (parents' educational attainment), current cumulative grade point average, prior mathematic achievement (high school mathematics achievement)) and institutional factors (faculty/school affiliation, grade level) have concomitant associations with students' mathematical thinking about the derivative. The sample consisted of 2424 undergraduates from 130 classrooms. Multilevel modeling showed that students' mathematical thinking about the derivative varied primarily as a function of their gender and cumulative grade point average (within-classroom level) and of their faculty affiliation (between-classroom level). Parents' educational attainment and high school mathematics achievement at the within-classroom level, and grade level at the between-classroom level were only moderately associated with different mathematical thinking aspects. Methodological and practical implications of the findings are further discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 32, May 2014, Pages 80-92
نویسندگان
, ,