کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845609 1436406 2018 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Self-regulated learning of principle-based concepts: Do students prefer worked examples, faded examples, or problem solving?
ترجمه فارسی عنوان
یادگیری خودتنظیمی از مفاهیم مبتنی بر اصل: آیا دانش آموزان ترجیح می دهند نمونه کارها، مثال های محو شده یا حل مشکل را ترجیح دهند؟
کلمات کلیدی
نمونه کارها، حل مسئله، یادگیری خودمراقبتی، مفاهیم مبتنی بر اصل،
ترجمه چکیده
به دست آوردن مفاهیم مبتنی بر اصل شامل یادگیری نحوه و زمان برای اعمال یک اصل خاص به نمونه های مختلف از همان نوع مشکل است. در این حوزه، یادگیری بهتر است هنگامی که تمرین شامل مطالعه نمونه کار می شود و به دنبال حل مشکل است. هنگامی که انتخاب شده است برای استفاده از نمونه های کار می کند در مقابل حل مسئله، چگونه مردم را مدیریت یادگیری خود را؟ علاوه بر این، آیا آنها به طور موثری هنگام استفاده از فرصت در طول یادگیری به طور موثری استفاده می کنند؟ در سه آزمایش، شرکت کنندگان آموختند که چگونه مشکلات احتمالی را تحت شرایط تمرین شامل: (الف) یک برنامه ترکیبی از نمونه های کار شده، نمونه های جزئی (آزمایش 2 و 3) و حل مسئله، (ب) حل مسئله تنها، یا (ج) یادگیری خودمراقبتی که در آن شرکت کنندگان می توانند یک مثال کار کنند، مثال جزئی (آزمایش 2 و 3)، یا حل مسئله در هر محاکمه. زبان آموزان خودمختار تصمیم به مطالعه نمونه های کار کرده در کمتر از 40٪ از آزمایشات و به ندرت قبل از حل مسئله انجام دادند. با این حال، شرکت کنندگان یادگیری خود را به طور موثر تنظیم می کنند زمانی که آنها می توانند نمونه های جزئی در طول تمرین استفاده کنند. شرکت کنندگان همچنین برخی از حل مشکل پیچیده را نشان دادند، مانند مطالعه نمونه های کار شده اغلب پس از شکست در مقابل تلاش های موفق حل مشکل.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
یادگیری خودتنظیمی از مفاهیم مبتنی بر اصل: آیا دانش آموزان ترجیح می دهند نمونه کارها، مثال های محو شده یا حل مشکل را ترجیح دهند؟
چکیده انگلیسی
Acquisition of principle-based concepts involves learning how and when to apply a specific principle to different instances of the same problem type. Within this domain, learning is best achieved when practice involves studying worked examples followed by problem solving. When given the choice to use worked examples versus problem solving, how do people regulate their learning? Furthermore, do they use faded examples effectively when given the opportunity during learning? In three experiments, participants learned how to solve probability problems under practice conditions involving either (a) a combined schedule of worked examples, partial examples (Experiments 2 and 3), and problem solving, (b) problem solving only, or (c) self-regulated learning in which participants could choose a worked example, a partial example (Experiments 2 and 3), or problem solving on each trial. Self-regulated learners chose to study worked examples on fewer than 40% of the trials and seldom did so prior to problem solving. However, participants did regulate their learning effectively when they could use partial examples during practice. Participants also demonstrated some sophisticated problem solving, such as by studying worked examples more often after failed versus successful problem-solving attempts.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 55, June 2018, Pages 124-138
نویسندگان
, , ,