Learning goal orientation and locus of control interact to predict academic self-concept and academic performance in college students

این تحقیق تحقیق قبلی را تکمیل و گسترش می دهد تا بررسی کند که هدف قرار دادن درونی اهداف کنترل و یادگیری هدف، مربوط به خودپنداری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دانشگاهی آمریکا است. ما نشان می دهیم که مکان تمرکز هدایت کنترلی و یادگیری اثرات مستقیم و تعاملی مثبت بر خودپنداری دانشگاهی دارد. علاوه بر این، ما نشان می دهیم که خودپندایی دانشگاهی، رابطه بین تعامل محل کنترل و جهت گیری یادگیری در زمان 1 و پیشرفت تحصیلی در دوره های کالج در زمان 2 (یک سال بعد) را متمایز می کند. این نتایج بر روی پیشینه شخصیتی خودپنداری دانشگاهی روشن می شود و نشان می دهد چگونه تفاوت های فردی عملکرد در کالج را شکل می دهد.