Setting the stage: Creating a social pragmatic environment for toddlers with ASD and their caregivers

Se analizaron los datos de un ensayo de control de distribución aleatoria de 12 semanas de la intervención temprana de autismo Pathways. Pathways ofrece formación a los padres para facilitar el desarrollo precoz de habilidades pragmáticas para compartir emociones con sus hijos pequeños. Treinta y cuatro niños con diversidad cultural y socioeconómica con sospecha de TEA o TEA confirmado se distribuyeron aleatoriamente en uno de los 3 grupos: Pathways con un protocolo innovador para facilitar la mirada social, una intervención similar sin el protocolo innovador y un grupo sin cambios. Se utilizaron análisis previos y posteriores de las interacciones cuidador-niño y la subescala social de Vineland. Un test de ANOVA mixto de 2 vías evaluó la respuesta al tratamiento de las variables dependientes. Hubo una importante interacción entre grupo y tiempo para medir las emociones compartidas de la mirada social, F(2, 31) = 7.34, p = 002, parcial η2 = .321, la reciprocidad vocal-verbal, F(2, 31) = 3.753, p = .035, parcial η2 = .195, y la subescala social de Vineland, F(2, 31) = 3.48, p = .043, parcial η2 = .183. La mirada social y las puntuaciones de Vineland favorecieron al grupo Pathways, y la reciprocidad vocal-verbal favoreció a Pathways y a la intervención sin protocolo innovador. Hubo un efecto principal importante de la subescala social de Vineland después de la intervención sobre la diversidad pragmática, F(1, 30) = 5.84, p = .022, parcial η2 = .163, y sobre la tasa de comunicación, F(1, 30) = 5.63, p = .024, parcial η2 = .158. El grupo Pathways, con su protocolo para la mirada social, fue más eficaz en facilitar las habilidades para compartir emociones que los otros 2 grupos, lo que evidencia que la mirada puede ser una habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades pragmáticas precoces en niños con TEA.