کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7291809 1474221 2015 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Re-examining the effects of verbal instructional type on early stage motor learning
ترجمه فارسی عنوان
بررسی مجدد تأثیرات نوع آموزشی کلامی در یادگیری در مراحل اولیه
کلمات کلیدی
کنترل موتور، یادگیری صریح، یادگیری آنالوگ، آموزش، فشار مربوط به وظیفه،
ترجمه چکیده
در مطالعه حاضر اثرات متفاوتی از روش های مشابه و دستورالعمل های صحیح بر روی یادگیری و حرکت حرکتی در مراحل اولیه در یک کار پرش پرش اصلاح شده مورد بررسی قرار گرفت. شرکت کنندگان به طور تصادفی به یکی از سه شرایط آزمایشی تقسیم شدند: قیاسی، نور صریح (کاهش بار اطلاعات) یا صریح سنتی (بارگیری اطلاعاتی بزرگ). در طی فاز یادگیری دو روزه، شرکت کنندگان روش جدید پرش به بالا را بر اساس سبک قیچی با استفاده از دستورالعمل های مربوط به شرایط خاص خود آموختند. برای یک مرحله تست تک روزه، شرکت کنندگان هر دو تست نگهداری و آزمایش فشار مربوط به کار را به پایان رساندند، که در آن دو تسمه فشار رو به بالا افزایش یافتند. گرچه زبان آموزان با روش مشابه، روش کمی کارآمدتری را نشان دادند و قوانین فنی کمتری را به طور میانگین گزارش کردند، تفاوت بین شرایط از نظر آماری معنی دار نبود. با این حال، اختلاف قابل توجهی در متغیرهای مشترک در رابطه با نوع آموزش وجود داشت، زیرا تغییرات در شرایط همسان سازی در طول مراحل یادگیری و تست، و به عنوان یک عامل از بلوک، به عنوان متغیرهای مشترک برای تمام شرایط در طول مرحله یادگیری کاهش یافت . یافته ها نشان می دهد که کاهش حجم اطلاعاتی دستورالعمل های صریح ممکن است اثرات زیان آور را بر عملکرد که قبلا با یادگیری صریح در ادبیات مرتبط است کاهش دهد.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب شناختی
پیش نمایش مقاله
بررسی مجدد تأثیرات نوع آموزشی کلامی در یادگیری در مراحل اولیه
چکیده انگلیسی
The present study investigated the differential effects of analogy and explicit instructions on early stage motor learning and movement in a modified high jump task. Participants were randomly assigned to one of three experimental conditions: analogy, explicit light (reduced informational load), or traditional explicit (large informational load). During the two-day learning phase, participants learned a novel high jump technique based on the 'scissors' style using the instructions for their respective conditions. For the single-day testing phase, participants completed both a retention test and task-relevant pressure test, the latter of which featured a rising high-jump-bar pressure manipulation. Although analogy learners demonstrated slightly more efficient technique and reported fewer technical rules on average, the differences between the conditions were not statistically significant. There were, however, significant differences in joint variability with respect to instructional type, as variability was lowest for the analogy condition during both the learning and testing phases, and as a function of block, as joint variability decreased for all conditions during the learning phase. Findings suggest that reducing the informational volume of explicit instructions may mitigate the deleterious effects on performance previously associated with explicit learning in the literature.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Human Movement Science - Volume 44, December 2015, Pages 168-181
نویسندگان
, , , , ,