کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7317714 1475542 2018 42 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Coaching positively influences the effects of working memory training on visual working memory as well as mathematical ability
ترجمه فارسی عنوان
مربیگری تاثیر مثبتی بر تأثیر آموزش حافظه کار بر حافظه کاری بصری و همچنین توانایی ریاضی دارد
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
هدف این مطالعه، بررسی اینکه آیا میزان مربیگری بر نتایج یادگیری حافظه کار بر روی هر دو حافظه کاری بصری و کلامی تاثیر گذاشته است. علاوه بر این، اثرات آموزش حافظه کاری بر میزان پیشرفت پس از آموزش ویژه در ریاضیات مورد بررسی قرار گرفت. در این مطالعه 23 کودک 9 تا 12 ساله با مشکالت ذهنی و ریاضی در یک برنامه آموزش حافظه کاری با مقدار زیادی مربیگری شرکت کردند و 25 کودک دیگر آموزش های حافظه کاری نداشتند. نتایج این گروه ها با 21 کودک که آموزش را با میزان کمتر مربیگری تکمیل کردند، مقایسه شد. کیفیت حافظه کاری و همچنین مهارت های ریاضی سه بار با استفاده از وظایف انتقال غیر منتظره اندازه گیری شد. برای آزمون فرضیه های اطلاعاتی، از آمار بیزی استفاده شده است. پس از دریافت آموزش حافظه کار، گروه بسیار کارآمدی بهتر از گروهی بود که مدرک کمتر در حافظه کاری بصری و ریاضیات را دریافت کرد، اما نه در حافظه کاری کلامی. گروه بسیار آموزش دیده ریاضیات خود را حفظ کرده اند، هرچند اثر آن بر حافظه کاری بصری کاهش یافته است. با این حال، در اثر آموزش ریاضی منحنی یادگیری در اثر آموزش حافظه کار اضافه نشد. علاوه بر این، گروهی که کمتر مدرس بودند، توسط گروهی که آموزش حافظه کاری را دریافت نکرده بودند، در حافظه کاری ویژوال و ریاضیات ناکام ماند. این نتایج نشان می دهد که انگیزش و مربی مناسب برای اطمینان از رعایت و تأثیر آموزش حافظه کاری ضروری است و ممکن است انتقال بیش از حد امکان پذیر باشد.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب رفتاری
پیش نمایش مقاله
مربیگری تاثیر مثبتی بر تأثیر آموزش حافظه کار بر حافظه کاری بصری و همچنین توانایی ریاضی دارد
چکیده انگلیسی
The goal of the present study was to test whether the amount of coaching influenced the results of working memory training on both visual and verbal working memory. Additionally, the effects of the working memory training on the amount of progress after specific training in mathematics were evaluated. In this study, 23 children between 9 and 12 years of age with both attentional and mathematical difficulties participated in a working memory training program with a high amount of coaching, while another 25 children received no working memory training. Results of these groups were compared to 21 children who completed the training with a lower amount of coaching. The quality of working memory, as well as mathematic skills, were measured three times using untrained transfer tasks. Bayesian statistics were used to test informative hypotheses. After receiving working memory training, the highly coached group performed better than the group that received less coaching on visual working memory and mathematics, but not on verbal working memory. The highly coached group retained their advantage in mathematics, even though the effect on visual working memory decreased. However, no added effect of working memory training was found on the learning curve during mathematical training. Moreover, the less-coached group was outperformed by the group that did not receive working memory training, both in visual working memory and mathematics. These results suggest that motivation and proper coaching might be crucial for ensuring compliance and effects of working memory training, and that far transfer might be possible.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Neuropsychologia - Volume 113, May 2018, Pages 140-149
نویسندگان
, , ,