Assessing impacts of a learning-cycle-based module on students' conceptual sustainability knowledge using concept maps and surveys

به عنوان مهندسان طراحان پروژه هایی که تاثیرات اقتصادی، محیط زیستی و اجتماعی دارند، مهم است که اطمینان حاصل شود که دانش آموزان با دانش مفهومی لازم برای شرکت در طراحی پایدار مجهز شده اند. اصلاحات در آموزش مهندسی مورد نیاز است تا اطمینان حاصل شود که محتوای پایداری در برنامه درسی دوره کارشناسی قرار دارد. علاوه بر این، کار قبلی نشان داده است که فراتر از محتوی برنامه درسی، رویکردهای آموزشی نوآورانه نیز برای ارتقای یادگیری دانش آموزان اهمیت دارد. هدف این کار بررسی اثرات یک پایه پایدار مبتنی بر یادگیری بر پایه درک مفهومی دانش آموزان از پایداری است. این ماژول در یک دانشگاه بزرگ، تحقیقاتی در جنوب شرقی ایالات متحده، در یک دوره طراحی مهندسی عمران و مهندسی محیط زیست، یکپارچه شده است. نقشه های مفهومی و نظرسنجی های خودآموزی دانشجویان برای مقایسه ی یادگیری دانش آموزان در دوره طراحی اصلاح شده (گروه هماهنگی مداخله) به دانشجویان در دوره طراحی سنتی (گروه کنترل) مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نقشه مفهومی نشان داد که پیشرفت در عمق دانش، گستردگی و همبستگی برای مداخله به طور معناداری بیشتر از گروه کنترل بود. علاوه بر این، در حالی که هر دو گروه در ابتدا بر محیط زیست پایداری بیش از حد تأکید داشتند، تنها دانش آموزانی که در گروه مداخله دخالت داشتند، درک درستی از پایداری در پایان دوره نشان دادند. نتایج بررسی نشان داد که یادگیری قابل توجهی در نقشه های مفهومی دیده نمی شود، اما انتظار می رود که پاسخ های مطالعاتی دانشجویان با درک منفی خود از خود ماژول در انتهای نیمسال تعصب داشته باشند. پیاده سازی ماژول های آینده که می تواند برای بسیاری از رشته های مهندسی و حتی غیر مهندسی سازگار باشد، باید یکپارچگی کاملتری در دوره هدف را برای بهبود درک دانش آموزان از تجربه یادگیری تضمین کند. در مجموع، این مطالعه، مواد آموزشی و روشهای ارزیابی تئوری، مبتنی بر تجربی را ارائه می دهد تا در دوره های مهندسی دیگر قابل انطباق باشد.