کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
8955722 1646105 2018 26 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Organizing reflection to address collective dilemmas: Engaging students and professors with sustainable development in higher education
ترجمه فارسی عنوان
سازماندهی بازتاب برای حل معضلات جمعی: مشارکت دانش آموزان و استادان با توسعه پایدار در آموزش عالی
کلمات کلیدی
آموزش عالی، معضلات جمعی، توسعه پایدار، برگزاری بازتاب، یادگیری خدمات مشارکت مدنی،
ترجمه چکیده
تظاهرات انتقادی و نظریه های یادگیری انتقادی عموما تاکید بر تغییر فردی دارند، توجه کمی به جنبه های سازمانی و اجتماعی دارند. در نتیجه، معضلات فردی و غیر جمعی است که در آموزش عالی تقویت می شوند. با این حال، فراخوانی یک طرح آموزشی برای توسعه پایدار نیازمند تغییر در تمرکز است. این مقاله، یادگیری انتقالی برای پایداری را در بستر یک دانشگاه آمریکایی مورد بررسی قرار می دهد که مأموریت آن مرکز تمرین تعالی در تدریس و یادگیری انتقالی است. تجزیه و تحلیل به سه بخش به شرح زیر تقسیم می شود: روند بازتاب سازماندهی دانشگاه؛ ب) چگونه استادان در معاشرت با معضلات جمعی خود را تدریس می کنند؟ و ج) سطح مشارکت دانش آموزان در معضلات جمعی با توجه به اصول آموزش یادگیری و مشارکت مدنی. علیرغم مسیر منحصر به فرد آن، این مطالعه موردی کافی استدلال می کند - برای دستیابی به یک تغییر پارادایمی در جهت پایداری، ما باید یک فرایند سازماندهی بازاندیشی برای حل معضلات جمعی ایجاد کنیم و دانش آموزان و دانش آموزان را در یک فرآیند یادگیری مداوم و نهادی درگیر کنیم. نتایج پتانسیل و محدودیت های تجربه تحلیل شده را نشان می دهد. علاوه بر این، آن را به مفاهیم نظری و بینش عملی برای پرورش بازتاب انتقادی و یادگیری تبدیل به سوی پایداری می پردازد.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی انرژی انرژی های تجدید پذیر، توسعه پایدار و محیط زیست
پیش نمایش مقاله
سازماندهی بازتاب برای حل معضلات جمعی: مشارکت دانش آموزان و استادان با توسعه پایدار در آموزش عالی
چکیده انگلیسی
Critical reflection and transformative learning theories generally place emphasis on individual change, giving little consideration to the organizational and societal aspects. Consequently, it is individual and not collective dilemmas that are reinforced in higher education. However, a call for an education initiative for sustainable development requires a shift in focus. This article considers transformative learning for sustainability within the context of an American university whose mission encompasses being a center for excellence in transformative teaching and learning. The analysis is divided into three parts as follows: The organizing reflection process of the university; b) how professors concretize collective dilemma in their teaching; and c) student engagement levels in collective dilemmas with regard to the tenets of service learning and civic engagement. Despite its unique trajectory, this qualitative case study presents an argument - in order to achieve a paradigmatic shift toward sustainability, we need to create an organizing process of reflection to address collective dilemmas and engage faculty and students in a continuous and institutionalized transformative learning process. The results show the potential and limitations of the analyzed experience; further, it addresses the theoretical implications and practical insights for fostering critical reflection and transformative learning toward sustainability.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Cleaner Production - Volume 203, 1 December 2018, Pages 153-163
نویسندگان
, ,