کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10313493 618943 2015 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teacher-child conversations in preschool classrooms: Contributions to children's vocabulary development
ترجمه فارسی عنوان
مکالمات معلم و کودک در کلاس های پیش دبستانی: مشارکت در توسعه واژگان کودکان
کلمات کلیدی
زبان روحی، پیش دبستانی، توسعه حرفه ای، مداخله، گفتگو،
ترجمه چکیده
این مطالعه از یک روش جدید برای بررسی حجم و کیفیت مکالمات معلم و کودک در 44 کلاس درس پیش دبستانی استفاده کرد. جلسات بازی گروهی رونویسی، تجزیه و تحلیل به گفتگوها و رمزگذاری برای استفاده معلمان از استراتژی هایی که باعث صحبت کردن کودک شد. اولین هدف تحقیق این بود که بررسی میزان توسعه حرفه ای استراتژی معلمان را در هنگام گفتگو با کودکان تحت تاثیر قرار داد، در حالی که هدف دوم این بود که راهکار استفاده از استراتژی معلمان را در رابطه با دستاوردهای واژگان کودکان در طول دوره پیش دبستانی بررسی کنیم. با توجه به این هدف دوم، علاقه اصلی به ارتباط بین الگوی استفاده از استراتژی معلمان (متمرکز در مقابل توزیع) و دستاوردهای کودکان است. یافته ها نشان داد که پیشرفت حرفه ای، تعامل معلم و کودک را در مکالمات چند نوبت، مکالمه های آغاز شده با کودک و استفاده از استراتژی معلمان افزایش داد. علاوه بر این، مکالمات معلم و فرزند با تمرکز بالا بر روی سخنرانی های معلم و پسوند با موفقیت واژگان کودکان ارتباط مثبتی داشت. این مطالعه درک ما از آنچه مکالمات معلم و کودک در محیط پیش دبستانی شبیه است، به ما کمک می کند تا زمینه را از لحاظ شناسایی ویژگی های مکالمات که می تواند رشد زبان کودکان را ارتقا بخشد، کمک می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
مکالمات معلم و کودک در کلاس های پیش دبستانی: مشارکت در توسعه واژگان کودکان
چکیده انگلیسی
This study used a novel method to examine the volume and quality of teacher-child conversations within 44 preschool classrooms. Small group play sessions were transcribed, parsed into conversations, and coded for teachers' use of strategies that elicited and extended child talk. The first research aim was to examine the extent to which professional development impacted teachers' strategy use during conversations with children, whereas the second aim was to consider the way in which teachers' strategy use related to gains in children's vocabulary across the preschool year. Regarding this second aim, of principal interest was the relation between the pattern of teachers' strategy use (concentrated versus distributed) and children's gains. Findings indicated that professional development increased teacher-child engagement in multi-turn conversations, child-initiated conversations, and teachers' strategy use. In addition, teacher-child conversations with a high concentration of teacher elicitations and extensions were positively associated with children's vocabulary gains. This study increases our understanding of what teacher-child conversations look like in preschool settings, and helps to advance the field in terms of identifying features of conversations that may promote children's language growth.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Early Childhood Research Quarterly - Volume 30, Part A, 1st Quarter 2015, Pages 80-92
نویسندگان
, , , , ,