Teacher-child interaction quality, attitudes toward reading, and literacy achievement of Chinese preschool children: Mediation and moderation analysis

این مطالعه به بررسی نحوه تدریس تدریس در کلاس درس و نگرش های پیش دبستانی نسبت به خواندن کمک می کند تا دستاوردهای سواد آموزی خود را در زمینه چینی به اشتراک بگذارند. یک مدل میانجیگری مدون فرض شده است که در آن کلاسیک تعامل معلم و کودک پیش بینی نتایج سوادآموزی کودکان از طریق نگرش خواندن آنها را پیش بینی می کند، اما قدرت این فرآیند کلی میانجیگری را با سطح کیفیت تعامل معلم و کودک تعدیل می کند. نمونه ای از 567 مهد کودک چینی از 29 کلاس درس برای تست مدل فرضیه با استفاده از طرح طولی استخدام شد. نتایج حاکی از فرضیه ما است: حمایت عاطفی معلم تاثیر مثبتی بر نگرش های خواندن کودکان داشته است که به نوبه خود تاثیر مثبتی بر نتایج یادگیری خواندن و واژگان آنها داشته است. سه حوزه کیفیت تعامل معلم و کودک در ابتدا با هم با خواندن کتابهای کودکان چینی از طریق سازماندهی کلاس دیگر همراه بود. علاوه بر این، کودکان با نگرشهای خواندن بهتر از حمایت بیشتر آموزشی بهره مند شدند و پس از آن مهارت های یادگیری واژگان بیشتری کسب کردند. تعهد برای آموزش آموزش پیش دبستانی و توسعه حرفه ای گنجانده شده است.