Effects of segmentation and pacing on procedural learning by video

فیلم ها به طور فزاینده ای در آموزش و پرورش و آموزش مورد استفاده قرار می گیرند، اما به دلیل ماهیت گذرا اطلاعاتی که تحویل داده می شود، می تواند به مشکلات خاصی از فرآیند یادگیری کاربران منجر شود. برای مقابله با اضافه بار شناختی بالقوه، کنترل های یادگیرنده را می توان ارائه داد (به عنوان مثال، دکمه مکث)، اما مدل های ذهنی کاربران تازه کار ممکن است به اندازه کافی برای آنها نباشد که بدانند زمانی که ویدیو را متوقف کنند. با توجه به این که یادگیری رویه شامل حفظ یک توالی سازمان یافته و گسسته از رفتارهاست، ما فرضیه ای را مطرح کردیم که ارائه دکمه های کنترل برای مبتدیان تازه کار کافی نیست و ارائه یک وقفه گام بر اساس سیستم در هر مرحله رویه ای بسیار مؤثر است، زمانی که به یادگیری می رسد یک مهارت بالینی در این مطالعه، 68 دانشجوی کارآزمایی بالینی به سه گروه تقسیم شدند: ویدیو غیر تعاملی، ویدئو تعاملی (با کنترل یادگیرنده) و ویدئوی تعاملی (ویدیوی تعاملی با وقفه های سیستم گام). نتایج نشان داد که برتر بودن فرمت بخش برای یادگیری رویه ای، اما تفاوت معنی داری بین شرایط آزمون یادآوری وجود ندارد. وقتی که در دسترس بود، کاربران از دکمه مکث بسیار کم استفاده می کردند. این یافته ها اهمیت استفاده از فیلم های آموزشی جداگانه را برای تقویت بازپرداخت روش های حافظه برای زبان آموزان مبتدی و کاهش بار شناختی حمایت می کند.