کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
12244308 621155 1996 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Different research programs on metacognition: Are the boundaries imaginary?
ترجمه فارسی عنوان
برنامه های تحقیقاتی مختلف در مورد فراشناخت: آیا موانع موجود خیالی اند؟
کلمات کلیدی
- برنامه های تحقیقاتی مختلف - فراشناخت - مرزهای خیالی -
فهرست مطالب مقاله
چکیده 
۱-  تفکیک شناخت و فراشناخت
۲- خودتنظیمی و کنترل آگاهانه 
۳-  خودکار بودن به عنوان پارامتری از SRL
۴-فراشناخت در کودکان
۵- یک فراشناخت یا چندین فراشناخت؟
۶- نتیجه گیری
ترجمه چکیده
این تفسیر این سوال را بررسی می کند که آیا اصطلاح «فراشناخت» برای محققانی که در زمینه های مختلف روان شناسی شناختی و توسعه ای فعالیت می کنند، معنای متفاوتی دارد یا اینکه آن ها صرفا در حال بررسی جنبه-های مختلف یک ساختار اساسی هستند. به نظر می رسد چهار مقاله آورده شده در این شماره خاص به پدیده هایی ربط دارند که اغلب صرفا اسم مشترکی دارند. بعضی از پدیده هایی که فراشناختی نامیده می شوند، لزوما شامل پردازش آگاهانه هستند؛ با این حال، پدیده های دیگری که در این موضوع مورد توجه قرار گرفته اند، مانند رفتارهای خودتنظیمی معمولا بدون اطلاع آگاهانه اجرا می¬شوند. هدف این شماره خاص، طبق گفته ی ویرایش گر آن به همکاران، این است: «...تا برنامه های تحقیقاتی مختلف در مورد فراشناخت را در یک رسانه مشترک گرد هم آوریم. در اغلب موارد، ادبیات فراشناخت به گونه ای غیر ضروری با نتیجه ای که خواننده به سختی می تواند متوجه بسیاری از تحقیقات فراشناخت و ارتباط آن ها با یکدیگر شود سازگاری دارد. به نظر من باید تلاش کنیم که این مرزهای خیالی را از بین ببریم - امید من این است که این شماره نقطه شروعی برای این کار باشد.» زمانی که تنوع وسیعی از رشته هایی را که برای مطالعه فراشناخت انتخاب شده، در نظر گرفته شود، این امر در واقع یک هدف قابل ستایش و به طور بالقوه مهم محسوب می شود. با توجه به این که مقالات در این مجموعه از لحاظ محتوا بسیار متنوع هستند، منظور از فراشناخت در هر مقاله مشخص می شود. واضح است که اگر فراشناخت توسط افراد مختلفی در بسیاری از رشته های متفاوت مورد مطالعه قرار می گیرد، باید درک شود که چه چیزی در رویکردهای مشترک آن ها وجود دارد. آیا رشته¬های فرعی در فراشناخت بیشتر از سایر رشته های فرعی در روان شناسی شناختی و رشدی مرتبط هستند؟ باید درک کنیم که آیا تعاریف فراشناخت این گروه ها متفاوت هستند و این تفاوت چگونه است. شاید اساسی ترین سوال این است که آیا ساختار یکپارچه ای وجود دارد که زیربنای رویکردهای مختلفی را به مطالعه فراشناخت باشد. چهار مقاله در این شماره موضوعات مختلف را مورد بحث قرار می دهند، اما هر چهار مقاله به فراشناخت، یادگیری و تفاوت های فردی علاقه ی مشترکی دارند. مفاهیم یا تعاریف فراشناخت که در این مقاله ها بیان شده است شامل شناختِ شناخت، نظریه ی ذهن، باورها و امیال و نظارت و کنترل عملکرد و فعالیت های شناختی مانند انتخاب استراتژی است. Bartsch و Estes درمورد تفاوت های فردی در توسعه نظریه ذهن کودکان تحقیقاتی انجام داده اند. Alexander و Schwanenflugel در مورد توسعه مفاهیم فراشناخت و تفکر در کودکان با استعداد و بی استعداد بحث می کنند. Winne در مورد تفاوت های فردی در خودآموزی بحث می کند. Kaszniak و Zak ارتباطات نوروبیولوژیکی ابرحافظه، تمرکز بر آگاهی از کمبود در بیماران مبتلا به فراموشی و جنون را مورد بحث قرار می دهند. آنچه که در همه این دیدگاه ها مشترک به نظر می رسد، این است که آن ها فرض می کنند عملکرد فراشناخت طبیعی شامل اطلاع آگاهانه از مجموعه ای از فعالیت های ذهنی است. پدیده هایی که این نویسندگان آن ها را بررسی می کنند، در واقع، جنبه های مختلفی از یک ساختار مشابه است. در تفسیرهای زیر پیشنهاد می کنم که فراشناخت نه تنها برای این گروه های مختلف معانی مختلفی دارد، بلکه در بعضی موارد این تمایز متقابلا منحصر به فرد است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
برنامه های تحقیقاتی مختلف در مورد فراشناخت: آیا موانع موجود خیالی اند؟
چکیده انگلیسی
This commentary asks whether the term “metacognition” means different things to researchers working in different subareas of cognitive and developmental psychology or whether they are just studying different aspects of the same underlying construct. The four articles in this special issue seem to be addressing phenomena that frequently share little except a label. Some of the phenomena that are called metacognitive necessarily involve conscious processing; however, other phenomena addressed in this issue, such as self-regulating behaviors, are typically executed without conscious awareness.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 8, Issue 4, 1996, Pages 383–390
نویسندگان
,