Students' self-determined and integrative orientations and teachers' motivational support in a Japanese as a foreign language context

برای حمایت از انگیزه دانش آموزان برای یادگیری یک زبان خارجی، معلمان باید به دلایلی که دانش آموزان آنها مایل به یادگیری زبان هستند و این اطلاعات را در عمل تدریس خود درک کنند، را درک می کنند. نظرسنجی از 128 زبان آموز ژاپنی ژاپنی به سه سوال متمرکز شده است: جهت گیری دانش آموزان برای تمایل به یادگیری زبان ژاپنی، و این که چگونه این درگیری ها با یکدیگر مرتبط هستند، چیست؟ آیا جهت گیری ها به طور متفاوتی پیش بینی کننده تعامل یادگیرنده و نتایج تحصیلی از یک سو و تعامل جامعه زبان از سوی دیگر است؟ چه جنبه هایی از حمایت معلمان بهترین خواسته ها و انتگرال گیری بین فرهنگی دانشجویان را تسهیل می کند؟ نتایج نشان داد که جهت گیری های خودمختار، بهترین پیش بینی کننده تعامل با یادگیری و نتایج تحصیلی بود، اما توسعه دانش دانش فرهنگی و تعاملات بین فرهنگی بهترین پیش بینی کننده ی مشارکت جامعه ژاپن بود. دانش آموزانی که معلم خود را به عنوان شایستگی و وابستگی نیز درک می کنند نیز گزارش خود را بیشتر نشان می دهند. این نتایج، اهمیت انگیزشی گرایشهای خودپنداره و یکپارچه برای یادگیری زبان خارجی را برجسته می کند، حتی در شرایطی که فرصت های کمی برای تعامل با اعضای جامعه زبان مقصد وجود دارد. این یافته ها تاکید می کنند که معلمان زبان خارجی می توانند انگیزه دانش آموزان را با حمایت از حس شایستگی، وابستگی و درک فرهنگی خود، تقویت کنند، هرچند این حمایت ها ممکن است بر اساس اهمیت خود متفاوت باشند.