کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4930997 1432707 2017 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Emotionalized learning experiences: Tapping into the affective domain
ترجمه فارسی عنوان
تجارب یادگیری احساسی: بهره برداری از حوزه عاطفی
کلمات کلیدی
تجربه یادگیری احساسی، شرایط یادگیری مؤثر، اتصالات مضر، روش سخنرانی تعاملی، روش فعالیت، روش یادآوری انعکاسی، روش یادگیری همکاری،
ترجمه چکیده
مطالعه تجربی برای بررسی تأثیر تجارب یادگیری احساسی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پرستون انجام شد. اهداف اصلی این مطالعه شناسایی اثر روش های تدریس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و بررسی ارتباط بین شرایط یادگیری عاطفی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. بر اساس چهار ترم ناقص، جمعیت این مطالعه شامل 140 نفر از برنامه های مدیریت بازرگانی بود. کل جمعیت به عنوان نمونه مورد توجه قرار گرفت. گروه کنترل (28 دانش آموز) از طریق روش سخنرانی تعاملی آموزش داده شد، در حالیکه گروه آزمایشی 1 (35 دانش آموز)، گروه تجربی 2 (46 دانش آموز) و گروه آزمایشی 3 (31 دانش آموز) از طریق روش فعالیت، یادگیری بازتابنده روش و روش یادگیری تعاونی است. نتایج حاکی از تفاوت معناداری بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون در تست پیشرفت به دست آمده از طریق تأثیر روش های تدریس مورد استفاده برای ارائه تجربیات یادگیری احساسی بود. همچنین رابطه معناداری بین شرایط عاطفی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وجود داشت. علاوه بر این، مشخص شد که پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در حوزه عاطفی با توجه به کارگاه های 1، 2 و 3 بیشتر بود. به این نتیجه رسیدیم که تجربیات یادگیری احساسی ارائه شده به دانش آموزان از طریق چهار روش آموزش، دانش آموزان را در ارتقاء دانش خود، تغییر نگرش خود و توسعه مهارت های خود را در رابطه با زندگی یک زندگی شاد، سالم و معنی دار. با این حال، روش یادگیری بازتابی مناسب ترین روش و روش سخنرانی تعاملی، روش یادگیری تعاملی و روش فعالیت است.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی سیاست های بهداشت و سلامت عمومی
پیش نمایش مقاله
تجارب یادگیری احساسی: بهره برداری از حوزه عاطفی
چکیده انگلیسی
The experimental study was undertaken to examine the effect of emotionalized learning experiences on the academic achievement of students at Preston University. The major objectives of the study were to identify the effect of teaching methods on students' academic achievement and to evaluate the relationship between affective learning conditions and students' academic achievement. Based on four intact semesters, the population of the study comprised 140 students from the Bachelors of Business Administration Program. The whole population was considered as the sample. The control group (28 students) was taught through the interactive lecture method, whereas, the experimental group 1 (35 students), experimental group 2 (46 students) and experimental group 3 (31 students) were taught through the activity method, reflective learning method and cooperative learning method respectively. Results indicated a significant difference between the pretest and posttest scores obtained in the achievement test as a result of the effect of teaching methods used for offering the emotionalized learning experiences. There was also a significant relationship between affective leaning conditions and students' academic achievement. Furthermore, it was found that students' academic achievement in the affective domain was highest with regard to workshops 1, 2 and 3. It was concluded that the emotionalized learning experiences offered to the students via the four teaching methods helped students in enhancing their knowledge, changing their attitudes and developing their skills with regard to living a happy, healthy and meaningful life. However, the reflective learning method proved to be the most suitable followed by the interactive lecture method, the cooperative learning method and the activity method.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Evaluation and Program Planning - Volume 62, June 2017, Pages 35-48
نویسندگان
, ,